好孩子，都是“激励”出来的

张亮

摘 要：小学生具有好奇心重、心智发育不成熟、人生观、世界观未形成等特点，在德育中，教师不能进行单纯的宣讲，否则只会催生小学生的逆反心理。强调了激励在德育中的作用，从主题班会、班级沙龙、亲子游戏、实践活动的开展入手，探讨了德育的激励策略与落实途径。

关键词：小学生；德育；激励；实践活动

没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。在小学生成长发展的过程中，正确的引导与肯定的语言能够让每个学生得到积极正向的发展，从而以更加饱满的生活态度成长。中低年级小学生正处于身心发展的重要阶段，如若缺乏正确的引导将会造成其行为举止的不规范。本文就强调了激励在德育中的重要作用，结合实际教育经验开展了研究分析。

一、主题班会，形成正确世界观

主题班会是重要的德育途径之一，其以明确的主题为核心，引导小学生共同参与到主题的讨论之中。教师在德育中不能忽视主题班会的重要作用，可将激励与这种活动巧妙融合在一起，多进行激励引导，让学生在实际参与的同时形成良好的德育意识，进一步培养学生正确的人生观、价值观以及思想情感。尤其是在当前德育中，教师应该有目的性地将社会现象穿插于主题班会，激励学生展开更为自由的讨论，对其中正确的、具有代表性的观念进行汇总。

例如在当前社会，很多人会因为老人摔倒扶不扶的问题产生矛盾，我就以“扶不扶”为主题，让小学生结合自己的生活经验与认知理解展开讨论。在此过程中，我激励孩子们大胆说出自己的想法：有的学生站在道德的角度，表明老人摔倒应该去扶；而有的学生则阐述了相反的观念，展现了自己的顾虑与疑惑。对于两种不同的观念，我并没有直接去批判指正，而是让双方展开辩论，在辩论的过程中激励学生形成正确的看法，提炼出可行的做法。

二、班级沙龙，树立正面榜样

班级沙龙是学生交流互动的便利窗口，相比较主题班会，班级沙龙进一步凸显了学生的主体地位，还学生自由成长、健康发展的空间。在班级沙龙这一活动的支持之下，学生能够更为全面真实地表现自己的思想动态，并且树立不同类型的榜样形象，让学生在自主性的激励引导下得到正向的发展。而在此过程中，教师应该发挥主持人、监督者等不同的角色，通过激励性的语言让正面榜样更加突出，从而为学生的成长发展提供较为明确的指向。

以“如何正确打招呼”这一活动的开展为例，在这次活动中，我让几位行为举止良好的学生作为主讲人，讓他们围绕着正确的礼仪规范展开讲解，激励更多的同学以他们为榜样向他们学习；分享后同学进行讨论，还有哪些是同学未讲到而又需要遵守的规则。除此之外，我还引导学生结合生活实际，说一说自己看到了哪些不礼貌、不正确的打招呼方式，如果是自己，应该如何改正。在沙龙活动中，学生都畅所欲言，不知不觉树立了良好的学习榜样，学会了正确的打招呼方式。

三、亲子游戏，提升凝聚力

亲子游戏是由父母与孩子共同参与、完成的游戏活动，这种活动的开展以亲子情感作为基础，能够增强父母与孩子之间的深刻交往。在小学阶段，亲子游戏同样发挥着重要的作用，在游戏中可以由教师、家长进行共同激励引导，在生动的环境氛围之中促进学生情感的发展。对此，教师应该主动加强与学生家长的联系沟通，沟通设计一些具有德育价值的游戏活动，这样才能为小学生的成长提供更多的保障。

我就在班级开展过以“和谐、阳光、健康、快乐”为主题的“亲子运动会”，组织家长和孩子一起参与抛接羽毛球、一分钟双人跳绳、运球接力赛等体育游戏。在这些游戏的开展过程中，我让部分家长组成了拉拉队，为活动中每一个家庭加油鼓劲，在激励与鼓舞之下每个学生都展现了良好的精神面貌，孩子们能把自己最好的一面体现出来，形成了较为突出的团队合作精神、突显了吃苦耐劳的优秀品质，让很多家长都收获了意外的惊喜，同时也让本次活动开展取得了最佳的效果，为今后的教育教学活动的有序开展奠定了良好的基础。

四、实践活动，养成良好品质

实践活动强调小学生的综合参与，这种活动将生活实践与德育紧密联系在一起，能够在无形中让学生的良好品质得到逐步提升。尤其是在当前阶段，绝大多数小学生都是独生子女，享受着家人的宠爱，容易做出一些不良的举止言行。对此，教师应该多开展类型丰富、内容多样的实践活动，在此过程中进行激励与约束，让学生能够在积极参与的同时，认识到自己在言行上存在的偏差，从而自主端正自己的行为举止。

我就曾经开展过“送给父母的特殊礼物”这一综合实践活动。在这一活动中，我激励引导学生转变自己的思路，从一味的礼物接受者转化为赠送者，鼓励学生走进父母的生活，看到父母的付出，从而提高自己的自理能力，履行自己作为子女应该承担的家庭责任。在活动中，学生需要完成与父母对话，收集父母生活点滴，帮助父母完成家务，赠送父母礼物，书写活动体验等通过一系列任务，体会到做父母的不易，作为子女应该体贴父母、关怀父母，从内心去改变自己的不良言行，特别是冲撞父母的言语。没有老师的鼓励，学生是很难想到去体会父母的生活，也不能深入去了解自己的内心，从根本上去转变。

陶行知先生曾经说到过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在小学生成长发展中，教师不能只重视智育，否则只会教出行为举止、思想道德、情感思维有偏差的“坏学生”，对学生的成长发展造成负面影响。对此，教师应该正视激励在德育中的正向作用，积极开展主题班会、班级沙龙、亲子游戏等不同类型的活动，为每个学生的成长发展营造更加广阔的舞台。

参考文献：

[1]姜春玉.激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].未来英才，2017（17）.

[2]王建丽.新课改下小学班主任工作中激励教育方法的运用[J].吉林教育，2017（25）.

编辑 杜元元