小学美术作业布置的分层方法

江彦

摘 要：我国义务教育一直重视对基础教育的培养，基础教育强调素质教育。小学美术课是素质教育的重要环节，要重视小学美术教育课程，既要总结教学经验，还要创新教学方法，才能提高教学质量。因此，在小学美术课堂中进行分层教学，从作业布置角度进行分层教学设计，及时进行教学反思归纳，以此形成良性循环，促进小学美术教育的发展。

关键词：小学美术；作业布置；分层教学

人才是国家发展的后续储备力量，因此笔者认为应重视人才的培养，全面实施素质教育，促进学生德智体美劳的全面发展。美术教育在我国传入教学中采用大班制，这种模式禁锢了学生的思维方式，不利于提高学生的学习兴趣，应采取有效的措施改进教学模式。如果采用分层教学，根据学生的不同特质因材施教，那么对美术课堂教学效果的提高大有裨益。在小学美术分层教学过程中，教师应合理设计分层作业，充分发挥差异教学的作用，确保小学美术差异教学分层作业的科学合理性。

一、小学美术课堂分层作业布置要求

合理布置美术作业能够巩固学生的美术知识技能。在分层布置美术作业时应注意体现作业的人性化、多元化，作业要详细明确。教师应据学生的兴趣结合教学目标，以学生实际水平为依据，合理设计布置美术作业。在布置美术作业时，教师不能拘泥作业形式，鼓励学生通过多种方式完成美术作业，提升学生参与完成美术作业的积极性，培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的想象力与创造力。

1.分层作业首先要考虑学生的需求，教育的目标是以学生为主体，激发其学习兴趣，促进学生的全面发展。教师应充分尊重学生，可让学生根据自身的能力需求自主选择适合自己的作业方式，使之更有信心动力完成作业。

如在教学人美版三年级下册《恐龙世界》一课时，教师可以让学生用自己喜欢的方式表现恐龙的造型。学生自由选择自己喜欢的美术创作形式表达自己的思想，可以通过绘画、剪纸、泥塑等不同表现方式。通过用不同的方法完成美术作业，不仅能够尊重学生的主体意愿，充分发挥学生的想象力，提高学生的创造力，拓展学生的思维空间，一节美术课还会产生不同风格形式的艺术作品，促进学生对美术的热爱。

2.美术分层布置应围绕课堂教学目标，结合學生的实际能力情况，作业难度的分层应以提高学生的美术能力为原则，培养学生的动手能力与创新精神，使全体学生的美术能力水平都能得到不同程度的提升。

3.不同能力的学生对美术作业的态度不同，喜欢美术的学生认为作业是施展才能的机会，部分学生不喜欢美术，对待作业也较马虎。教师可以设计不同层次要求的作业，让不同能力层次的学生在原有的基础上充分发挥自己的才能。

4.小学生由于智力发育未成熟，在分层布置美术作业时，教师应尽量详细描述作业的步骤方法，让学生清楚完成美术作业的方法，让学生都能轻松地完成美术作业，以达到良好的教学效果。

二、小学美术课堂作业分层教学的应用

1.分层布置作业量

相同的作业量为不同的学生带来不同的压力。有的学生会感到完成一幅画很困难，会产生被动应付的态度，这样不能达到作业巩固新知识的目的，不利于学生的身心健康发展。有的学生会感到完成一幅画很简单，不能起到有效的训练作用，这样也不利于学生美术能力水平的提升。因此，对不同的学生进行分层布置作业量，是美术作业分层必须解决的问题。

在布置小学美术作业教学环节，教师要了解不同层次能力学生的特点，根据学生的能力实行作业量的分层。在教师的指导下让学生自主选择作业层次，教师应不断改进教学模式，更好地激发学生对美术的学习兴趣，提升学生的美术素养。

2.分层安排作业难度

在小学美术分层教学过程中，教师应据学生的美术实际水平合理安排作业，提升小学美术分层教学效果。如在教学人美版五上册《绘画中的透视现象》这一课时，大多学生能利用课堂的时间完成作业，部分学生不知道如何下笔。教师可将教学目标分为三个层次：让C层次学生临摹近大远小的透视现象图画；B层次学生要理解透视的基本原理，掌握写生的基本技能，能独立完成作业；A层次学生要具有创造性，教师应有意培养他们的创造能力，不仅要将物象描绘得细致真实，并且创作质量较高的透视写生作品。通过分层作业设计，充分激发学生对绘画的兴趣，让学生都体会到完成作业的成就感，促进教学质量的提高。

3.分层评价作业质量

新课改要求以学生为主体。小学美术分层教学作业设计中，教师应采取分层评价的形式，尊重学生的主体地位。传统的教学方式以教师评价为主，将教师主观意识强加于学生，忽略了学生的内心感受，导致学生对学习美术缺乏兴趣，影响了学生美术水平的提升。因此教师应在评价学生作业过程中采取分层评价的方式，遵循学生互评自评的原则，确保评价的公正客观性。

以往的教学评价活动中，教师对学生作业质量的评价以统一的标准评定。如从学生画作的色彩搭配、构图方式、线条运用等方面进行简单评价。忽略了学生的个性发展。小学美术教学目标是培养学生对美术的学习兴趣。为其持续学习美术奠定基础。专业化的教学评价方式易打击学生学习美术的积极性，导致学生无法体验美术的乐趣，影响其对美术学习的动力。

分层作业质量考评要求尊重学生的个体差异。对不同能力的学生进行分层评价。促使每个学生都能有所提高发展。通过鼓励肯定激发学生学习美术的动力，创造民主和谐的学习氛围，使学生持续保持对美术的学习兴趣。

如临摹名家大师作品时，教学目标主要是为了提高学生的审美能力和创造力。设计作业时应让学生通过观察大师作品，进行自主创作，不同的学生会使用不同的造型用线方式。教师在对美术作业进行评价时，应结合学生美术水平实际情况进行综合评价，适当给予学生鼓励性的评语，从而增强学生学习美术的动力，拓展学生美术思维。

网上展示是有效的激励性评价方式，通过将学生的作品上传至校园网，鼓励学生课余时间登陆网站欣赏评分，课间进行反馈交流。既能激发学生对美术的学习兴趣，使学生对美术课充满期待，又能提高学生美术作业的上交率。

小学美术课程教学过程中，分层教学能有效提升教学效果，教师应充分认识到分层教学的重要作用。坚持以学生为中心，深入探究教学方法；坚持因材施教的原则，让学生自由表现自我，拓展学生的想象思维；坚持分层教学原则，让美术作业充满趣味性、生活性。

参考文献：

[1]陆盛华.试论小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].教师，2013（5）：83.

[2]夏铁军.小学美术分层教学策略探究[J].美术教育研究，2014（24）：150.

编辑 高 琼