提高小学英语课后作业的有效性

朱艳娟

摘 要：课后作业是对课堂所学内容的总结，以期能够帮助学生回顾课堂，对所学知识有更为深入的理解。内容从不同的角度对如何提高小学英语课后作业的有效性作了分析和探究。

关键词：小学；英语；课后作业；有效性

对于学生来说，课堂是他们获取知识的主阵地，在课上的时间，学生紧跟教师的思路学习新知识。而在下课之后，课后的时间就由他们自己进行支配了。为了提高他们对课后时间的利用效率，教师要根据他们的特点，布置更加合理有效的课后英语作业，提高他们学习英语的效率。下面，我们将从不同的角度对如何提高小学英语课后作业的有效性进行分析和探究。

一、布置多种形式作业，注重学生个性

与其他年龄阶段的学生相比，小学生的思维更加活跃、想象力更加丰富，他们的个性都是不一样的，因此，传统的小学英语作业是无法满足他们个性发展的需要的。想要让小学生在完成作业的过程中将自己的个性淋漓尽致地展现出来，仅仅通过课堂教学是远远不够的，教师要对他们进行细致的观察，发现每一个学生的特点，并针对他们这些特点布置形式多样的作业，让每一个学生都能在完成作业的过程中感受到小学英语给自己带来的乐趣，并在最大程度上提高他们学习英语的效率。

小学英语作业具有非常强的灵活性，只要不脱离教学大纲，教师可以根据不同学生学习英语的不同特点布置形式多样的作业。比如：教师可以根据学生接受知识的快慢程度布置不同的作业，对于接受新知识能力比较强的学生，教师可以给他们布置一些综合性比较强的作业，如：阅读、翻译、复述课文内容等；对于接受新知识能力比较差的学生，教师可以布置一些比较简单的作业，如：选词填空、单词记忆、补充句子等。作业也可以分为A、B、C三个等级，A是比较简单的基础作业，B是稍微有一点难度的作业，C则是偏重于引导学生进行想象和理解的作业。学生可以根据自己学习的程度选择不同类型的作业进行练习。除此之外，教师还可以布置一些课后的“自助餐”，这些“自助餐”涵盖单词、语法、句子等多种习题形式，当然，“自助餐”是给学有余力的学生布置的，如果学生做完作业还有剩余的时间，就可以通过做“自助餐”开阔自己的眼界，充实自己的知识。在布置作业的过程中采取多样化的形式因材施教，既能满足学生对于知识量的需求，也能让他们进行更多的练习，大大提高了小学英语课后作业的有效性。

二、引导进行交流合作，进行思维碰撞

任何学科的教学与学习都离不开不同思维的碰撞与交流，小学英语学科也不例外。由于英语学科本身具有很强的开放性和创新性，因此，这一学科对学生和教师们之间的沟通交流有着更為严格的要求。同时，由于小学英语学科的开放性，小学英语课后作业就有了更多的表现形式，虽然大部分的小学英语课后作业可以凭借一己之力完成，但是，想要让学生不同的学科思维发生碰撞，让他们互相取长补短，就要布置一些需要交流与合作的课后作业，让他们在进行沟通的过程中提高自己进行英语学习的能力。

让学生进行交流与合作，不仅能够使得他们的思维融合在一起，更加出色和完美地完成课后作业，还能培养他们良好的合作精神和团队意识，对他们以后的发展也有着非常深远的影响。因此，在布置平常的小学英语课后作业时，教师可以引导学生进行分组合作，比如：教师可以让学生自己进行分组，合作排练一段英语对话，并要求他们在课上进行展示，对话的内容、角色的扮演、口语的发音都由学生自己进行讨论后决定。在这个过程中，他们进行沟通和交流，既能使思维有效碰撞，也能通过了解别人的思路来弥补自己思路上的不足，同时，他们也能对英语学习思维有更加深入的体会。

三、建立合理评价机制，调动学生热情

小学英语学科本身具有很强的趣味性，但是，在当前小学英语课后作业的评价机制中，对学生作业的评价只停留在了分数和等级上，因此，学生失去了对于教师评价的憧憬，也就失去了认真对待每一次课后作业的耐心。针对这种情况，教师要从根本上改变这种现状，建立更加合理的评价机制。

教师的一句话、一个表情或一个动作都能给学生带来巨大的影响，因此，在学生交上英语作业之后，教师要仔细分析每一个学生的思路，根据每个学生的不同特点给出一定的评语。比如：教师在批改作业的过程中，如果感觉某个学生完成得非常好，就可以在作业下面批上“英语思维非常好、作业完成很出色”等带有激励性的评语，这能够给学生带来巨大的信心，使他们对小学英语学科更有学习的兴趣。同时，如果有的学生没有认真对待作业，不要只是打一个低分，而是也要给出评语：你可以做得更好。既没有给学生带来心理和思想上的压力，也婉转地警告了他们要用严谨的态度对待每一次的作业。

总而言之，在小学英语课后作业的布置过程中，教师要充分利用当前小学生的学习特点，布置更有针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中，既能感受到学习英语学科的乐趣，也能不断地增加自己的英语知识，提高自己进行英语学习的能力和效率。

编辑 高 琼