习作指导要在“评”上下功夫

徐艳

摘 要：小学阶段的语文教学是习作的起始阶段，作为“听说读写”中的重要一项，写作教学的关键就是培养学生的写作兴趣，鼓励学生大胆习作。然而，在新课程标准改革和素质教育不断深化的背景下，单一的评价方式已经不能满足当前学生个性化习作的需求，急需在“评”上下功夫，开展多元化的写作指导，从而全面提升学生的习作水平和语文综合素养。

关键词：小学语文；习作指导；多元评价；研究

在新课程标准改革的大背景下，加强小学语文的习作指导，实施多元化的作文评价成为当前小学语文教学的一个热点问题。因此，如何构建多元、有效的评价体系，“以评促写、以改促文”，从而真正激发学生的习作兴趣，提高作文教学的效率和学生的习作能力，就显得尤为具有现实意义。

一、习作评改的含义

习作评改，就是对学生作文的点评及修改，其作为本次习作与下次习作的连接桥梁，是教师进行习作指导的补充、延伸与拓展，并在作文教学中发挥着重要的信息反馈作用。习作教学中评价具有十分重要的地位，评价的合理性、科学性直接关系到小学生习作水平的提升。因此，小学语文习作教学中，应渗透创新精神与意识，合理实施多元化的评价方式，从而充分发挥评改的诊断与反馈功能，激发学生的积极性与主动性，全面提升学生的写作水平。

二、小学语文习作教学指导的现状分析

传统作文教学中的习作评改基本都是教师占据主导、包办地位，学生的写作信息反馈不及时，教师未能及时了解教学过程中的成败得失，也不能及时调整教学方法。而学生未能了解个人作文的优劣，也不能及时改善不足。久而久之，学生的写作水平不能有效提升，习作指导的效率也较低；同时，作文评改应有的诊断与反馈等作用都未能充分发挥出来，评价方式呈现单一化趋势，导致教师的工作量加大、繁琐，造成评价变成可有可无的教学附属品。

因此，小学語文中的习作指导，应在“评”上下功夫，习作评改方式的改革势在必行。评价的目的不只在于提高学生的习作水平，还应重视对学生的人文关怀与素质教育。

三、小学语文习作指导中多元化评价的应用策略

1.评价主体、方式与标准等的多元化

小学语文习作指导中，评价主体应合理拓宽，评价者不能只是教师，以避免小学生作文模式与思维的同化。建议一篇习作由不同的教师评价，鼓励学生内部进行互相评价，以减少对小学生想象力和思维能力的限制；在关注对学生习作过程中的字、词、句等的批注修改的同时，还应评价学生对习作主题的把握程度，在习作评改中注重人文关怀与思想的渗透，实现评价内容的多元化；另外，教师应开拓更多积极、有效的评价方式，如：教师可利用自习时间和课余时间，面对面地评价学生的习作，或将习作评价穿插在语文教学之中，情况允许的可以拓展课外知识方面的评价，鼓励学生了解掌握更多、更有益的文化知识，培养其良好的阅读习惯，实现其习作水平的不断提升。

2.善用“欣赏”的评价方式，调动学生习作的积极性

教师的肯定与表扬对小学生来说，是一个很大的学习动力。教师对学生作文的欣赏，对学生写作积极性的发挥具有十分重要的作用。因此，小学语文教师在习作指导中，应善用“欣赏”的评价方式，如：多鼓励少斥责、多感动少失落，用“放大镜”及时肯定、鼓励学生的任何一点创新意识，从而激发其写作兴趣与热情，帮助其增强写作的自信心。

例如：教师可以对学生的习作全篇欣赏，也可欣赏其作文的某一段落或某一方面，或作文选材与布局谋篇；同时，应用宣读、投稿给广播站、张贴黑板报、学校作文集等多种方式评价学生的习作，尽力为其提供被“欣赏”的机会，从而增强其写作自信心，促使其感悟成功，并投身其中。

3.不断更新、创新评价方法

当前的小学语文习作指导中，合理、出彩的评价越发显得具有现实意义。评价的指导性、启发性、鼓励性、创意性等能够帮助学生树立写作的自尊心与自信心，激发其创作的积极性与主动性。

例如：一个同学这样描写春色：“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”教师就可以在评价中这样标注：“蓬松”主要用来形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。这个词用在这里是否合适呢？有没有更恰当的一个词呢？这样，学生就会认真思考，将“蓬松”变为“复苏”。这样商量化的评语让学生感受到一种和谐、民主的气氛，从而促使其主动思考，并得到最好的写作效果；同时，教师应及时发现并表扬学生习作中的闪光点，大加赞赏：你的作文在大踏步前进！

综上所述，在新课程标准改革不断深化的今天，“评”作为让学生经历语言发现、加工、吸收、鉴赏与提高的这个过程，逐渐成为一个重要且关键的环节。小学语文教师应不断开拓评价方式与方法，多用激励性的评语，以激发学生的写作兴趣与热情，充分调动其写好作文的积极性与主动性，帮助其提高认识，进而不断提升其作文水平与语文综合能力。

参考文献：

[1]张华.换个思路评改学生作文[J].随笔与感悟，2010（1）：63.

[2]孔荣.以评促写，相得益彰：习作教学中学生互评的问题与思考[J].文学教育，2014（8）：120.

编辑 高 琼