小学数学教学中对话教学的开展实践微探

陈喜凤

摘 要：主要以小学数学教学中对话教学的开展实践微探为重点进行阐述，结合当下小学数学课堂教育模式为依据，从创设学习情境，增加对话沟通机会、建立师生平等的对话课堂，激发学生学习兴趣、加强学生自主学习能力，提高语言表达能力三个方面深入分析并探讨小学数学教学中对话教学的有效开展策略。旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学；对话教学；实践

对话为人类沟通互动的一种途径，其为人类的一种思维转变方式。通过对话可以实现人力思想与情感的共享与传递，为人与人之间创造交流机会。在小学阶段，数学为一门具有逻辑性与思维性的学科，其对学生今后的成长与发展具有重要意义，但以往“教师教、学生学”的教育观念存在滞后性，不能适应社会时代的发展趋势，对话教学正可以弥补这些不足，所谓对话教学，就是指学生通过对教学内容的思考与讨论，将教学内容以对话的形式与他人交流互动，激发学生学习数学的兴趣，进而提高学习效率。以下为笔者对小学数学教学中对话教学的开展实践微探策略的相关分析及建议。

一、创设学习情境，增加对话沟通机会

一般来说，小学数学的教育目标为提高学生的思维转换能力，将对话教学模式应用到数学教学活动中，可以在很大程度上调动学生学习的积极性，帮助学生提升语言表达能力与综合素养。所以，在教师开展小学数学教学课堂时，选取的教学内容需要引起学生好奇心，并且教师在课堂上为学生创设良好的学习情境，营造自主学习氛围，给予学生更多的对话机会，进而达到教学目标。例如，在教授小学数学人教版四年级上册“平行四边形和梯形”时，教师引导学生认识平行四边形时，可以利用多媒体技术呈现一些生活中的图形，包括三角形、四边形、五边形和特殊的三角形与平行四边形和不规则四边形等，让学生观察这些图形，并提问：同学们，你们见过这些图形吗？学生便会回答：见过。问：每个图形有什么特点？我们能不能把这些图形进行分类？学生回答：图形是三角形、四边形、五边形。接下来，教师将学生分成几个小组，给予学生时间思考并谈论，图形如何分类，最后在每组中挑选出一名代表进行发言。在学生发言期间，有些学生可能会因为胆小，害怕出现错误而不能积极发言，这时教师应该给学生一定的支持与鼓励，帮助学生树立学习信心；对于勇于发言的学生，教师要给予肯定与认可，由此活跃课堂气氛，使学生全身心参与到对话教学活动中，通过对话，教师就能够引导学生学习平行四边形的基本特征为两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。基于此，结合对话教学，为学生创设学习情境，增强学生对平行四边性的认识与了解，提高教学质量。

二、建立师生平等的对话课堂，激发学生学习兴趣

教学实质为教师引导，并且以教师与学生交流、学生与学生交流为主的教学过程。教育改革的重点内容就是教师与学生之间建立平等的师生关系，共同学习。在小学数学教育课堂中，如果能够建立师生平等的对话课堂，学生便会积极学习并与教师一起交流，提升学习效率。根据统计发现，学生心情愉快，接受学习信息的程度就高，掌握知识与技能的容易程度也就越高。所以，小学教师应该在设计教学环节时，以学生为主体，凸显学生的主体地位，多与学生交流互动，调动学习氛围。教师可以切合实际，基于学生的角度，用学生感兴趣的对话形式促进学生对教学内容的求知欲和探索欲，带领学生走进数学丰富的世界。例如，在教授小学数学人教版四年级下册“观察物体”时，教师在桌子上摆一些物品，包含文具盒、书、水杯、粉笔盒等物体，让学生从不同的角度观察看到的物体是什么样子？向学生提问：哪个同学观察得最仔细、最認真？由此学生便会带着对探究物体样子的好奇心认真观察，通过教师与学生的热情互动与对话，学生理解正面、侧面、上面各个角度观看物体呈现的不同形状，便于学生提高对教学内容的掌握和应用能力。

三、加强学生自主学习能力，提高语言表达能力

学生为教学活动的参与者与实践者，在对话教学课堂中，促进学生自主学习的便是对话学习方式，小学数学教师应该结合学生因性格爱好、行为能力产生的差异设计适合学生学习的教学内容，加强学生自主学习能力，进而提高学生语言表达能力。在自主学习能力的培养中，学生的自我评定与反思也是必不可少的，第一，学生应时常自我调节、自我评价。第二，教师需要组织学生参与社会实践活动，将所学的课堂知识与技能充分应用到生活实践中，进而把数学无形的知识变为现实知识，提高学生综合素养。第三，教师设置对话情节，引导学生自主学习，在学习期间遇到疑难问题，教师再适当引导，帮助学生解决问题。例如，在教授小学数学人教版四年级下册“小数的意义和性质”时，教师结合教材内容向学生举出生活中有关小数的例子：一位小朋友去超市买文具，尺子的价格是一元五角、钢笔的价格是六元五角，问一问学生能不能用数字的形式表示文具的价格，这样调动学生学习积极性，使学生自主投入到小数的学习中，便于学生理解与掌握小数的意义与性质。基于此，在小学数学教育过程中，加强学生自主学习能力，提高语言表达能力，培养学生思维的灵活转变。

综上所述，小学数学教师在开展数学教育活动时，应将对话教学思想渗透到教学中的各个环节，激发学生学习兴趣，与学生建立平等关系，通过对话，不断培养学生语言表达能力与行为素养，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]周雪.小学数学教学中对话教学活动的开展实践[J].俪人（教师），2016（4）：56.

[2]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊，2016（13）：104-105.

编辑 李烨艳