小学英语阅读课堂教学中的“三步曲”

白雪梅

摘 要：随着小学英语课程改革的不断推进，小学中、高年级阅读教学已成为教学发展的必然趋势。如何在课堂中开展英语阅读教学呢？通过阅读前准备，阅读中理解，阅读后领悟，使学生掌握语篇阅读技能，提高学生的英语综合运用能力，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。

关键词：阅读前；阅读中；阅读后

阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。因此，在小学阶段，尤其是中高年级，开展阅读教学已成为小学英语教学发展的必然趋势。本文以《开心学英语》教材中的阅读材料为例，浅谈英语阅读课堂中的一些教学策略。

一、阅读前（Pre-reading）——巧妙导入，营造氛围

这一步是英语阅读教学中的准备环节。通过预测、歌曲、体验活动等复习相关知识点，创设与课堂内容相关的情境，营造英语学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，为进一步阅读做铺垫。

《开心学英语》教材中每一单元的第一版块内容Story，教师可以这样处理：阅读前，老师呈现故事的题目或一组图片，设置一系列疑问，让学生根据这些信息猜一猜故事内容，启发学生积极思考。例如，四年级英语下册Unit5 Our Clothes，Story部分，老师先出示一组图片，然后提问：This is Mrs.Green. What is she doing？ Who is she talking with？ Whose blue pen is this？ Whose red and blue T-shirt is this？Why are the clothes blue？让学生观察图片中都有谁？他们都在干什么？蓝色钢笔是谁的？预测一下将会发生什么事情。学生看着图画，在问题的引导下产生疑问并进行大胆推测，然后读文章进行检验，最后给图片进行排序，达到对故事的整体理解。实践说明，学生对于预测非常感兴趣，他们喜欢猜测未知的东西，有的学生猜测的内容和原文差不多，有的虽然有些差距，但学生始终通过认真观察图片中人物的表情、动作、思维积极地猜测，最大限度地吸引学生的注意力，然后再通过读文章来验证自己的猜测。

二、阅读中（While-reading）——循环阅读，泛精结合

这一步是阅读教学的核心环节，也是帮助学生掌握基本阅读技能，培养学生阅读能力，体现教师指导作用的过程。

1.初次阅读，整体感知

整体感知，是指读完一篇文本后产生的心理感觸，是对文本的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对文本要点进行大体上的领会和把握。如以《开心学英语》五年级下册Unit 2 Vacation Plans中“More reading and writing”为例，教师可以围绕who，when，where，how和what等疑问词设计如下的表格，让学生感知材料大意。

通过简单的表格设计，让学生带着问题快速浏览阅读材料，这样可以有针对性地引导学生找出答案，并获得重要的信息，也为之后的语言表述提供便利。

2.再次阅读，关注细节

学生初步感知整体内容后，教师引导学生采用精读方式理解细节内容，获取信息，培养学生良好的阅读习惯。精读就是用细致、慢的方法阅读，目的是理解文章的全部意义。在应用这种阅读方法前，首先要找到与问题有关联的地方，然后细读。有时候文中有直接回答，有时候回答分布在整篇短文中，需要学生找出，进行释义、理解、归纳等。

3.整体回顾，加深理解

在理解阅读材料的情况下，可以让学生根据图片和板书的关键词语复述阅读的主要内容（retell the story）。也可以让学生用表格的形式将语篇中的有用信息进行分类，将信息图表化（the information chart），培养学生的概括、归纳能力，加深对阅读材料的理解。

三、阅读后（Post-reading）——拓展应用，升华阅读

这一步是英语阅读教学中的提升环节。在这一环节，教师可通过以下几种形式进行拓展阅读，升华阅读活动。

1.Comment the story

在理解阅读材料的基础上，引导学生发现阅读材料的深层含义，尝试用已知语言深入思考并对阅读材料进行评价，表达自己的观点，使阅读活动得到升华，并让学生养成爱思考、敢质疑的思维习惯。

2.Make a new story

学生在限定的情节下，新编故事，插上想象的翅膀让思维再次活跃。

3.Share the story

设计开放性活动，让学生相互分享自己设计的故事，让学生体会到运用知识的乐趣，激发阅读的兴趣。

有效的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，教师不仅要让学生形成语篇意识，建立语篇语言结构，还要在语篇教学中注意阅读技巧的传授，创造学生与文本的互动机会，让学生在真实、自然的情境中学习语言，在情境中理解语言、体会语言、积累语言，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生英语阅读理解能力和形成初步的阅读技能。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]刘建清.小学英语阅读教学策略探析[J].中小学外语教学，2009（10）.

编辑 李烨艳