快乐氛围下的小学语文阅读教学探究

李亚

摘 要：随着新课程改革的推进与深入，对学生的语文阅读能力提出了更高的要求，要求学生能够学会自主阅读，发现阅读的乐趣与知识。在语文阅读教学中，教师应当创新教学方式，着重从阅读内容、兴趣、氛围等方面培养学生的阅读能力，以期实现教学目标。内容将结合具体教学实践，针对如何在快乐氛围下开展小学语文阅读教学展开探讨与研究。

关键词：小学语文；快乐氛围；阅读教学探究

随着新课程改革对语文阅读教学提出的更高要求，教师在教学中愈发重视对学生的阅读水平与整体素质的提升、塑造。阅读作为一项基础必备技能，是理解辨析语言文字、掌握有效信息的重要手段，是提高学生日后的综合素质的奠基之本，对提高学生的欣赏能力与理解水平发挥着十分重要的作用。在小学语文阅读教学中，阅读质量的提升很大程度上受课堂氛围的限制。因此，在教学实践中，教师如何营造出活泼快乐的教学氛围，提高学生的阅读效率与水平成为当下教学的重要目标。

一、精心设计教学内容，培养学生阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师应当重视对课堂引入的教学，通过精心设计精彩的教学内容，结合阅读教学的重难点，将学生引入到教学课堂中来。因此，在阅读教学中，教师要想设计出良好的教学内容与情境，必须重视对学生阅读兴趣和热情的培养，激发学生对阅读的热爱心理，从而使学生更好地进入到阅读课堂中，进一步掌握阅读的技巧与方法。在教学中，教师应当引导学生阅读，鼓励、指导学生在阅读中思考、解决问题，活跃学生的思维，从而更好地理解字里行间流露出来的情感，更好地体会作者的内心情感世界。教师可以将阅读内容与学生的生活实际高度结合起来，引导学生将阅读中的所感所想与实际生活相结合，将领悟的知识与情感运用到实际中，对文章产生更加强烈的理解，是提高学生阅读能力的重要途径之一。

例如，教师在讲述红军长征的内容时，可以先通过问题的形式导入课堂内容，如同学们是否听说过长征呢？家里的长辈当过红军吗？同学们知道哪些有关于长征的故事呢？通过这些问题的引入，吸引学生的注意力，并引导学生带着教学问题进行深入阅读文章，在好奇心的驱动下学生的注意力、创造力自然会提高，从而实现学生兴趣与教学内容的有效结合，更好地提升学生的阅读水平，达到高效课堂的教学目标。

二、筛选适宜阅读内容，开展多种阅读活动

小学阶段是阅读教学的奠基时段，在这个时期必须重视起对学生阅读量的提高。但阅读不是没有目的的活动，而是在筛选内容的基础之上带有目的与技巧的精湛阅读。在语文教学中，教师应当细心筛选出适合小学生性格特点、能力水平、生活阅历等的阅读材料内容，让每位学生在适宜的阅读内容中感受知识的力量，尽情地在书本知识的海洋中遨游，汲取积极健康的知识，感悟责任与包容，培养形成积极向上的人生观。教师可以结合小学生好奇心较强的性格特点，选取学生感兴趣的一些书目，如自然探索等，充分调动学生的阅读兴趣与热情，让学生自主积极地参与到阅读学习中，在潜移默化中实现阅读能力的提升，这是阅读教学的初衷所在。在适宜的阅读内容基础之上，教师可以组织开展多种多样的阅读活动，以此与阅读内容有效地结合起来，实现对学生阅读能力的运用，如举办诵读比赛，学生在朗朗上口的古诗文诵读中形成对美的感悟，提高学生的综合素养。

比如，教师可以组织学生自行选取阅读内容，朗诵符合活动主題的古诗文等，让学生在朗诵中感受作者的高尚情操，以此丰富学生的精神世界，这是培养学生阅读能力的重要手段。

三、充分利用教学设备，营造良好阅读气氛

阅读作为一项必备学习技能，在语文学习教学中发挥着不可或缺的重要作用。伴随着教学资源设备的丰富发展，在教学中，教师应当充分利用多媒体等教学设备，以此创设出积极活泼的教学环境，让学生在活泼愉悦的学习氛围中快乐地阅读，活跃学生的发散思维，更好地提升学生的阅读理解水平，从而打造高效阅读教学课堂。通过直观形式展示学生多样化的阅读教学内容，以图片、视频、音乐等形式营造良好的阅读教学氛围，充分调动学生感官，以此实现良好的阅读教学效果。

例如，在讲述古诗时，教师可以利用多媒体播放适宜的音乐作为背景音乐，让学生在适宜的音乐中进行诵读，从而更好地理解诗人的内心情境，体会诗中所表达的思想内涵；又或者教师可以展示一些诗人所处时代的照片，通过直观的图片展示，生动地反映当时的社会现实，从而让学生更好地理解诗人的内心情境，是阅读教学的目的所在。此外，教师还可以播放一些有关阅读的名人采访资料，借助名人榜样的先锋模范作用，督促学生积极向学、认真阅读，为阅读教学的顺利开展营造良好而又浓厚的学习气氛。

总而言之，阅读教学作为语文教学的重要环节，对提升学生的理解能力、综合素质发挥着重要作用。教师在阅读教学中，应当充分创新教学内容，积极开展多种阅读活动，充分利用教学设备，在良好的阅读氛围中实现学生阅读能力水平的有效提升，让学生在快乐阅读中体会到阅读的乐趣所在，是快乐阅读教学的目的所在。

编辑 李烨艳