小学音乐教学中学生审美能力的培养

何晶晶

摘 要：伴随我国教学体系的进一步改革，小学音乐教学成为教学体系的关键部分之一，它与小学生的基本素养形成有密不可分的关系，得到了教育部门的重点关切。因此，应对学科进行创新教学，推进教学目的实现。结合当下教育教学的背景和实际教学情况，对小学音乐教学如何进行学生审美能力培养，进行了深刻的剖析。

关键词：小学音乐；审美能力；音乐赏析；审美素养

在教学过程中对音乐的学习对于学生艺术素养的建设有着很深远的意义。然而，目前小学音乐教学水平不能达到基本要求，在对学生进行教学时对于音乐的学习不够重视。所以，在教学过程中，需要十分关注音乐学习的关键含义，通过多元化的教学方式，促进小学生审美能力和艺术素养的提升。

一、合理编排授课内容，促进学生审美素养形成

在小学音乐授课过程中，教师、课本与学生之间应当是种和谐的相处形式。老师应当以课本音乐知识的编排、学生的音乐知识水平为基点，以课本知识为主编排出易于学生接受和理解的教案。

在小学音乐教材的编排中，由于其编写的主要内容是以形式多样的音乐主题为主要内容，例如古典乐、童谣、民谣等。所以在讲授时要以由表及里的音乐基础乐理和知识为次要内容，主、次息息相关，串联并行。讲解的具体内容有音乐知识基本认知、乐谱认知、音乐种类分辨、简单音乐作品鉴赏等。这样一来，就可以在逐渐深入讲授音乐基本知识和技法的全过程中贯穿鉴赏性和意趣性的授课要求。同时，兼顾了学生的兴趣培养和乐理知识学习的要求，使得小学生简单掌握了鉴赏音乐作品的能力，能用简洁的语言描述自己对音乐作品的看法，促进审美素养的形成。可以说，音乐课是提升小学生审美艺术素养的课堂。因此，在小学音乐授课过程中，教师应根据小学生现阶段的特点，提升授课形式的多样性，增加课堂的趣味性。只有这样才能激发起学生的音乐学习热情，进一步提升艺术素养和审美能力，同时激起学生感悟并且发现生活中的美好事物，提升学习的热情。

二、注重优点评定和分阶段授课，培养学生音乐审美能力

每个学生都是存在不同的，根据小学生的音乐水平和音乐认知程度的不同情况，在制定授课目标时，教师应充分考虑学生的知识差距，让每位学生的音乐审美能力都在原来基础上得以提高。所以，每堂课开始之前，教师可以告知学生本堂课的授课重点，让学生能够根据自身情况完成音乐知识的简单学习。对于音乐知识基础较好的学生，教师需要引导他们潜力的激发，推进他们在课本学习基础上进一步发展；对于音乐知识基础较弱的学生，教师应当加强其基本音乐知识的理解，重点提升他们对于音乐学习的热情。

例如，教师应当依据音乐教材的编排，根据小学生的音乐基础对课本进行科学的编排。大多数高年级学生的音乐基本知识掌握能力、乐理知识使用能力比较高、审美能力较高、对音乐的热情高涨。所以，在课本编排时，对乐谱、音乐符号等知识进行说明，让学生对简单乐谱进行简谱翻译、用多种不同乐器进行创意性的音乐活动。同时，要求小学音乐老师引导学生的音乐兴致发展，并要持续督促他们形成良好的音乐审美鉴赏习惯。对于在音乐方面有潜能的学生进一步指导，发挥他们的优势。可以说，在小学生的不同时期的音乐学习中，小学音乐教师都应重视评定，在多样化授课中找到学生的优点，使他们能更加进步。客观的评定不但能够打消学生的疑虑，而且会让学生真正对音乐产生兴趣，提高授课成效，进而促进学生音乐审美能力的提高。

三、巧妙借助赏析教学，提高学生音乐审美能力

小学音乐授课的根本要求并不是让学生赏析音乐艺术作品，而是让学生通过赏析音乐作品来培养基本的审美意趣。所以，在讲课过程中，教师一定要重视赏析教学，重视课本知识与日常生活的联系，让学生提高赏析美的能力。

例如，小学音乐的教学中，以唱歌、音乐影视作品赏析、简单乐器学习等为主要内容，在此基础上，注重多元化的音乐讲课，编排的知识与学生的日常生活密切相关，让学生进行了很多次的歌咏比赛、乐器展示活动，加强学生对音乐作品的赏析教学。同时，在課堂之外，还应指导学生了解更多音乐文化作品。教师可以推荐学生利用网络资源进行优秀音乐会、音乐电影等欣赏，让学生赏析音乐作品，提升学生的审美意趣。如此一来，在学习音乐知识的同时，引导学生充分体会音乐作品，增强了学生的创新思想、思维创造、观察作品能力，促进了学生的基本艺术素养增强，以此提升了学生的审美品鉴能力。

总之，小学阶段是对学生进行培养的重点阶段，在我国学生教育阶段中有着十分关键的位置。伴随着时代的进步，音乐教育教学的重要性日渐突出，在小学音乐教学中进行音乐作品的充分赏析、提升审美能力也变成了现代小学教学研究中的重点命题。这就要求老师必须提升艺术素养，拥有创新的教学模式和理念，通过丰富多彩的教学模式和方法，激发起学生对音乐知识学习的主动性和创造性，营造良好的学习氛围，提升学生的艺术素养和审美能力。

参考文献：

[1]鲁雅婕.人教版与湘教版小学音乐教科书比较研究[D].宁夏大学，2015.

[2]张译之.对小学音乐教科书使用情况的调查报告[D].湖南师范大学，2015.

编辑 郭小琴