小学生数学几何思维培养的方法探究

黄彦翰

摘 要：主要研究了小学生数学几何思维培养的方法，主要包括小学生数学几何思维培养的方法以及培养小学生数学几何思维的必要性，并给出了具体适用的数学几何思维培养的方法，指导小学数学教师进一步提高几何教学能力。

关键词：小学生；数学；几何；思维；培养；方法

小学阶段是我国基础教育的关键阶段，是我国义务教育的重要组成部分，对更高层次的教育起到了良好的基础作用。而小学生的几何思维能力开发直接影响其今后空间立体感的形成，空间建构能力的发展，对小学生而言是十分必要的。小学生数学课程的学习内容较多，但几何思维的培养则是比较抽象的概念，抽象的思维方式和内容，增加了几何学习的难度，所以必须引起教师的重视，将抽象的几何内容内化为形象的生活中的物体，提高了小学生数学几何知识学习的效果。本文分析了小学生数学几何思维培养的常用方法以及创新方法，并指导小学数学教师对小学生几何思维培养进行创新，加快教育教学与信息技术的接轨，提高小学生数学学习的效果。符合当前信息技术时代，小学生学习对网络的要求，引导小学生正确地应用互联网学习，避免沉迷网络，学会约束自己的行为，并借助互联网工具学习更多的知识内容，以此来丰富小学生的数学几何思维培养的方法，全面塑造适合小学生数学学习的教育发展创新体系，贯彻好国家的教育改革思想，并努力加快创新思维意识的培养，增强小学生的创新学习能力，让小学生的几何思维能力更好更快地进步。

一、小学生数学几何思维培养的方法

1.直观形象法转化

小学数学教师采用直观形象法转化抽象的几何知识，并将几何内容形象化，帮助小学生尽快接受和理解几何内容，充分发挥教师的辅助教学作用，让小学生可以在教师的带领下了解几何内涵，并学会应用几何知识，将几何内化为自身的思维方式和能力。

2.实物法转化

小学数学教师应当重视将几何知识与实际生活相联系，利用生活中的实物，将其与几何相关知识结合，转化为小学生熟悉的生活实物，从而提高小学生的几何知识学习效果。如将长方形与生活中的桌子、板凳、电视机等常见的物体相互结合，让小学生可以在日常生活中感受几何知识学习的乐趣，并发现生活中的数学知识，保持良好的学习习惯。实物转化法是比较适用于小学生的学习方法，通常可以引导小学生培养自主学习能力，激发学习数学的兴趣。

3.信息技术转化

利用信息技术手段将几何知识转化为虚拟空间的模型，在小学生熟知的互联网技术下，引导小学生正确地应用互联网，并通过互联网学习长方形、正方形等几何知识，学习计算周长、边长等。信息技术转化的方法要求小学数学教师具备一定的操作能力，并善于引导小学生应用互联网转化数学知识的思维方式。而且借助于信息技术手段，可以极大地提高小学生学习几何的兴趣，并乐于学习几何内容，不断地寻找学习乐趣。

二、培养小学生数学几何思维的必要性

1.提高小学生学习数学的积极性

培养小学生数学几何思维能力，必须要充分地认识到小学生学习数学切入点，在培养小学生数学学习兴趣的同时，注重提高小学生学习数学的积极性，在以几何知识为切入点的同时，引导小学生培养良好的数学思维习惯，奠定小学生几何思维能力培养的重要基础。在提高小学生数学学习积极性的同时，小学生可以更加全面地了解数学知识，并寻找生活中的数学知识进行自我教育，有助于提高小学生的数学自主学习能力。

2.培养小学生全面的数学思维能力

培养小学生数学几何思维方法，可以推动小学生数学思维能力的全面进步，培养小学生良好的数学思维习惯，并增强小学生的数学学习效果，进一步发挥小学生数学自主能力的作用。如小学生通过几何知识的学习，了解了生活中物体的形状，对生活更加好奇，并善于发现生活中的几何知识，且善于总结生活中的几何知识，潜移默化地培养了小学生的数学思维能力。另外，在培养小学生全面的数学思维能力基础上，进一步调动小学生数学学习的积极性，让小学生对数学学习兴趣倍增，对其今后立体几何的学习，空间立体几何的理解构成了不同程度的刺激，帮助小学生更好更快地融入数学中，奠定数学思维能力发展的重要基础。对小学生接受更高难度和抽象的数学知识给予了能力上的完善和补充，从本质上为小学生开启了数学学习的大门，扩展了小学生学习数学所需要的各种数学思维能力，帮助小学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，奠定高难度数学知识学习的重要基础。

3.增强小学生的数学基础能力

小学生数学几何思维能力作为数学基础能力，影响着小学生的数学学习习惯，对小学生深入学习数学内容构成了更加全面的影响。几何思维能力是小学生空间建构能力、立体感的重要基础，所以有必要对小学生的数学基础能力加以强化，才能刺激小学生大脑思维的区域性发展，培养小学生数学学习的兴趣，让小学生的大脑处于活跃的状态，使其能够更好地服务于小学生数学能力的培养。

小学生数学几何思维培养的方法多种多样，尤其是在信息技术高速发展的社会，几何知识的学习不再局限于以往的课堂教学，而是更倾向于随时、随地学习，突破了时间、空间障碍，更符合当前信息技术时代小学生学习阅读的习惯。因此，小学数学教师应当积极创新，努力学习应用信息技术提高小学生数学学习的效果，充分調动小学生数学学习的积极性。帮助小学生最快地学会几何知识，培养几何思维习惯，形成几何思维能力。奠定小学生几何数学思维能力发展的重要基础，使其尽快适应激烈竞争的社会，以便于更好地参与社会竞争。

参考文献：

[1]姚莉华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（17）.

[2]楚平.“图形与几何”内容变化及教学思考[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012（4）.

[3]刘霖.小学生几何直观能力现状调查及培养策略研究[D].东北师范大学，2013.

编辑 温雪莲