关注教学细节 打造高效课堂

孙庆亮

摘 要：高效课堂的构建是所有教师一致追求的目标，也是教学最为理想的状态。高效课堂指的是学生能够快速掌握知识点，获得应有的能力，教师也能顺利完成本课教学的任务，使有限时间内的教学容量被扩充，教学效果增强。构建高效课堂并不是一蹴而就的，需要教师和学生的高度配合，教师也需要在教学组织方法上进行深入研究。从小学数学教学出发，提出几点高效课堂的构建策略。

关键词：教学细节；高效课堂；小学数学

高效课堂的成功建设需要教师从教学的各个环节以及所有的细节出发，采取与学生所处年龄特点相适应的教学手段，贴合他们的实际学情，结合学科特色，制订出个性化的教学模式。就小学数学教学来说，就要考虑到学生学习兴趣不足、思维能力不强和数学知识点繁琐、逻辑性强等特点，制订教学计划。

一、引人入胜的课程导入

课程导入环节，教师应尽量采取趣味化手段，让学生在課程的开始就迸发出学习的兴趣和饱满的热情。导入的时间不宜过长，应控制在5分钟左右，紧紧围绕知识点，进行目的明确的导入。如在教学“位置与方向”时，在课堂开始，我首先为学生出示一张卧室图，让学生说一说卧室中相应的物品摆放在什么位置。学生基本只能用上面、下面、左边、右边等词汇来描述，兴致很高。见时机成熟，我引导学生：“能不能用东西南北这样的方位词来形容房屋中的物品位置呢？”学生纷纷摇头，于是我借机引入了本课内容。在活动的导入下，学生学习本课知识点的兴趣很高，积极性也很足，为高效课堂的构建打下了一个良好的开端。

二、增强学生的课堂主体性

学生是课堂上的主人，他们能否全身心参与到教学活动中是高效课堂成功实施的关键。教学过程中，教师必须注重教学的实践性与探索性，让学生从“旁观者”变为“参与者”，在教师的引导下进行探索学习。只有这样才能真正让他们对知识点从片面的理解变为透彻的领悟，做到学以致用[1]。在教学“数学广角——找次品”中，我组织了实践教学活动，为学生提供了天平和三个零件，让他们通过操作，找出重量较轻的次品。学生在实践活动中动手动脑，对“次品”的概念产生了基本的认识。随后我又出示5个零件，让学生猜想用天平称几次才能找出次品，目的是锻炼学生的思维。有学生提出，将零件分成两两一组，放在两边的天平上，如重量相等，那么一次就可以找出次品。产生了这一想法说明学生已经充分调动了思维，但我指出，这样的情况是偶然的，很难一次实现。随后又通过实验，最终证明了至少需要称重2次才能找出次品……

本次教学，我的作用就是提出问题，引导学生解决问题。在他们自主思考和动手的前提下，本堂课的教学任务快速完成，学生也都将知识点深入领悟，可以说是高质高效的成功教学。

三、巧妙的设置课堂问题

提问是教师在课堂上与学生沟通，调动学生思维的有效手段。巧妙设置问题能够让学生更快速理解知识点，跳过复杂的思考过程，直奔问题的核心。在设计问题时，教师要抓住教学的重点，结合学生的理解能力，组织语言。如在教学“圆的面积”时，教师可以首先要求学生动手操作，将圆形的纸片剪开，拼凑，最终获得一个接近长方形的形状，结合长方形的面积公式来推导圆的面积计算公式。在此过程中可以通过问题引导：我们拼成的长方形的长和宽分别是原有圆形的哪一部分？该长方形的面积与我们所要求的圆形的面积有什么关系？如何借助长方形面积公式来得出圆形的面积计算公式[2]？通过一步步的引导，让学生逐渐认识到了长方形面积和圆形面积的联系，能够更快速理解、掌握本课主要内容。

四、科学设计作业练习

作业练习是巩固学生所学知识、检验学生学习成果的重要环节。学生的练习作业总是有好有坏，这是因为他们的能力和基础是不同的，能力较差的学生为了完成教师布置的任务只能抄袭或者乱写，这样的练习是毫无作用的。想要真正发挥出练习的作用，让学生能够巩固所学，教师就要考虑到不同学生的基础和能力，施行层次化的训练。应根据学生的数学学习情况，将他们分成A、B、C三层，并相应设计出难度层次各不相同的练习任务。如在五年级下册“观察物体（三）”的教学中，教师就可以制订层次化的教学目标：使C层学生能够认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式；B层学生能够正确辨认从不同方向观察到的立体图形；A层学生能够根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确立立体图形的形状，依据这一目标来设计出相应的练习作业。

总而言之，小学数学高效课堂的打造需要从导入、教学、提问、练习等各个环节入手，为学生制订出最适合他们的学习“套餐”，让他们在自己的能力基础上游刃有余地发挥，感受到学习的乐趣，打破数学学习的难点，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈秀菊.关注教学细节，构建小学数学高效课堂[J].好家长，2015（11）：33.

[2]王金玲.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].中国校外教育，2012（14）：58.

编辑 鲁翠红