小学数学课堂教学情景创设研究

熊良峰

摘 要：小学数学教育是小学教育的重要部分，对于学生的智力启蒙、数学思维培养以及对数学知识兴趣的引导都有着非常重要的意义。小学数学教师是学生学习数学的领航者，如何掌好舵，如何引领学生在数学的海洋里自如地遨游是每一个数学教师为之奋斗的目标。但在实践教学中，总会面临很多始料不及的问题，如何妥善处理教学中的问题，如何用最有效的方法让学生爱上数学，如何提高学生的学习效率和能力成为数学必须要研究的课题。

关键词：小学数学；情景教学；课堂情境创设

一、引言

随着新课改的不断推进，新的教学理念不断渗入数学教学之中，其中新课标明确指出课堂教学中情景教学的创设有助于学生积极性的开发和培养学习的兴趣，同時对学生的学习能力的提高有着重要的意义。情景教学的含义一般是指教师通过各种手段方法，在课堂中设计别致有趣、贴近生活实际、饱含感情色彩的生活情景，把数学知识融入情景中去，随着情景的深入把数学知识推向高潮。通过丝丝紧扣的情景环节把学生的注意力带入到情景中去，使学生主动探索学习的方向，快速掌握学习的内容。通过这样的场景让学生参与其中，主动学习，当然重点是教师有效的引导和策略性的答疑。

二、小学情景教学的创设策略

小学数学来源于生活又将服务于生活，特别是对于小学阶段的孩子们来说，生活中数学的例子实在是太多了，因此情景的创设首先要基于生活实际，从生活中找灵感，创设有趣的生活情景。其次，情景的创设是为了极大地吸引学生的注意力，调动学生的积极性同时还要确保每一个学生的参与程度，因此情景的创设要整合有趣的故事为基调，在故事氛围里吸引学生的注意力。最后还要创设操作型的情景，让学生全面参与，通过动手实践让课堂知识印象深刻。具体情景创设细则研究如下：

1.生活情景创设

生活实践中方方面面都与小学数学知识密不可分，教师在课堂实践中可以引入生活实例来情景还原，让生活中的数学和数学中的生活相互交融。例如：在算数教学中把学生分组分别扮演商场交易角色，通过教师的合理安排和交易可模拟程度来实现情景创设，随着课堂知识的深入以及难度的增加，教师也可增设交易难度系数来增加情景发展的灵活度。通过这样的生活实例来让学生全身心投入其中，有效地掌握数学知识。

2.故事、游戏情景创设

小学数学教师深深知道小学阶段的孩子们是处于童心最强的阶段，强制性的知识灌输显然是不可取的，孩子们最愿意做的就是游戏和故事，因此要投其所好，在他们最愿意做的事情上面创设情景，让他们主动去探索知识，这个阶段的孩子往往都是特别喜欢听故事讲故事的，教师可以选择一些和数学有关并且趣味性较强的故事进行情景教学，把相关的数学知识汇编入故事情节之中，让数学引导故事的发展，让故事带动数学知识的深入。同时教师还可以引入一些数学小游戏，并设置奖励，让学生在竞争、抢答、获得奖励的因素刺激下积极主动地学习数学知识，实现知识性和趣味性的统一。

3.引用多媒体创设课堂情景

随着科学技术的不断发展，多媒体已然出现在生活中的方方面面，其中在课堂教学中也发挥着巨大的作用，多媒体拥有图像、音频、视频结合，动静结合以及图文并茂，形象生动的特点，相对于数学来说，数学恰恰是抽象性思维比较强的一门学科，因此多媒体的引入可以更大地将数学的抽象性具体化和形象化。因此教师可以课前制作精美课件，把数学知识通过动态展示呈现在学生面前，同时通过变色、闪烁、跳入等多媒体手段让课堂教学变得丰富多彩。此外多媒体课件展示有利于学生清晰辨别，能够一目了然地获取所要知识。如此，多媒体的引入既可以发展学生的空间思维，还可以调动学生的学习积极性。

三、小学情景教学应注意的问题

1.教学情景要符合实际，情景目标要明确

在情景创设的过程中一定要主要情景目标的把握，目标一定要把课堂知识完全融合进去，结合学生实际情况和教学要求，使情景要高度适合于教学知识。此外教学情景的创设一定要符合学生实际生活，有的老师为了片面追求教学知识的融合，创设一些学生从未经历，不知所云的情景，往往会适得其反。一定要注意情景创设的适合程度和教学知识的融合程度。

2.教学情景的创设重点不够突出

为了片面迎合新课标的教学理念，部分老师积极创设情景，引入很多有趣的故事和生活情节，课堂参与度很高，学生热情高涨，氛围很强，但掩盖了教学内容的本质。学生故事听得专注，情景展开的火热，然而数学知识却掌握的不多。这种情况是教师务必要深思熟虑的难题，如何掌握情景深入的程度，如果凸显教学要求的重点难点，如何让情景最终回归到数学教学的真谛上来。在情景教学中要充分发挥情景的潜在力量，不仅要善于创设情景还要运用情景、融合情节，融入知识和问题，体现趣味的同时突出重点和难点。

四、结语

创设情景的方法有很多，但什么样的情景最有效，什么样的情景最受欢迎，还需要教师结合实际情况，具体问题具体分析。只要思路清晰、思维开阔、精心设计就一定能掌握课堂教学的情景发展，松弛有度，释放学生的学习思维，调动学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

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编辑 马晓荣