生活化教学思维在小学数学教学中的渗透

管文君

摘 要：数学是一门具有生活性质的学科，与大众的生活具有直接的联系。数学知识应用于日常生活，比如买卖、计算以及生活分类。在开展小学数学教学时，应用生活化思维开展教学，能够加深学生对知识的理解，同時也能够使得小学生形成一定的学习思维以及学习模式，所以站在数学教学的角度上，对如何应用生活化教学手段进行分析。

关键词：生活化教学思维；小学数学教学；渗透方式

在当前的教学标准中，就小学数学教学来说，教育部门提出了新的要求：学生不仅要掌握一定的计算能力以及基础知识，还应该能够对其进行灵活的运用。虽然说知识来源于生活，但是知识也要应用到生活中。因此，在开展教学时，教师就应该注重培养学生的综合能力。

一、将学生引入生活场景，激发学生的情感体验

在开展数学教学活动时，大部分学生都会对数学学习存在一定的恐惧心理。对于学生来说，数学学习的难度比较高。因此，教师就需要改革自己的教学手段，帮助学生降低学习的难度，以此提升学生的学习效果。

比如，教师在组织学生学习“加减简便算法”的相关知识时，就可以引导学生开展以下教学活动：首先，教师可以事前为学生布置一项教学活动：在放学后，去超市帮助家长购买6元钱的物品，然后注意超市收银员是如何进行找零工作的。同时，在开展该项教学活动之前，教师应该与学生家长进行沟通，告知意图，取得家长的理解以及支持，以此保证学生的学习质量。在课堂上，教师可以先要求学生对自己的预习活动进行汇报。通过实践性的活动，学生会发现，当自己拿着10块钱要求找零时，大部分收银员都会事先问一句“是否有多余的1元钱”，倘若有，收银员就会要过那一元钱，然后找回一张面值为5的人民币。随后，教师可以组织学生学习开展简便运算。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的学习质量以及学习思维，同时也能够提升自身的生活实践能力。

二、创设合适的生活情境，激发学生的学习欲望

小学生的年纪大多在7～12岁之间，总体偏低。在教学的过程中，如果教师过于死板严肃，那么学生就会产生厌倦学习的心理。所以，在正式教学的过程中，教师就应该注意创新自身的教学手段，通过情境创设，激发学生的情感共鸣，使其能够主动地开展学习。

比如，教师在组织学生学习“序数与基数之间的区别”这一部分的知识时，便可以按照以下方式进行教学：首先，教师可以为学生举出一些生活中排队的例子，比如去食堂打饭、去银行办理业务以及在公交站等车等；随后，教师可以组织学生进行“情境演练”，要求学生按照顺序进行排队，将学生引入到教学互动中；之后，教师可以要求学生数出自己队列中成员的数量，以此帮助学生理解何为“基数”，教师还需要要求学生进行报数，并记住自己所在的位置以及所代表的数字，以此帮助学生了解何为“序数”。最后，教师可以引导学生进行知识巩固，同时也可以为学生灌输与秩序排队相关的知识，丰富学生的核心素养以及道德修养。

三、优化数学教学的内容，提升学生的生活思维

在小学数学教学阶段，教师既应该保证学生的学习成绩，同时也应该注重培养学生的核心素养。因此，在教学的过程中，教师就需要对教学内容进行合理优化，以激发学生的生活思维以及生活意识，促进教学有效性的提升。

比如，教师在讲解与“三角形的稳定性”相关的知识时，便可以脱离教材实施教学。首先，教师需要事先利用硬纸板制作一些三角形的模型；在正式的教学过程中，教师可以通过展示模型的方式帮助学生了解三角形；之后，教师可以要求学生进行回忆，说出自己见过的三角形的物体。比如桌子的角、路边的小彩旗以及手机支架等。在此过程中，学生能够对知识产生较深的印象，同时也能够提升自身的生活思维。

四、改革课后复习的机制，提升学生的实践能力

在教学任务完成后，教师往往会组织学生开展一些复习活动，以巩固学生对知识的掌握能力。在传统模式中，教师通常会要求学生书写大量的习题，但是这种模式只会增加学生的学习压力。因此，教师应该改变作业的布置方式。比如，教师可以要求学生将知识应用到生活中，使其代替传统的书面作业。比如，当教师讲解完加减运算知识后，就可以鼓励学生在放学之后回家拿苹果或是其他东西当做道具进行练习，提升自身的实践能力。或者，教师可以鼓励学生组成课后学习小组，共同完成一些教学实践活动，在提升学生实践能力的基础上，促进学生合作能力的提升。

综上所述，在小学数学教学阶段，生活化思维是一种常见的教学方式。所以在日常教学过程中，教师应该将这种思维应用到教学中，也应该应用到自己的生活工作中，使其渗透、融合，以此帮助学生提升学习质量。此外，在具体的教学过程中，教师应该帮助学生创设合适的教学情境，也应该为学生提供真实的生活案例。运用这些内容，为学生提供真实的体验，丰富学生的学习素养，进而能够促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]王香平.生活化教学思想在小学数学教学中的渗透研究[J].教师，2018（21）：101-102.

[2]赵秀珍.生活化教学思维在小学数学中的渗透[J].吉林教育，2017（48）：125.

[3]盛骤.生活化教学思维在小学数学教学中的渗透探讨[J].考试周刊，2017（A4）：93.

编辑 马晓荣