基于任务驱动教学法的小学英语教学路径探析

摘 要：随着经济的全球化发展，当今社会对人才的英语能力要求越来越高，在这个背景下，通过任务驱动教学法进行小学英语教学是很有好处的。着重阐述了任务驱动法的概念含义，并就如何在小学英语教学中运用任务驱动教学法提出了建议，希望能够帮助小学英语教师更好地使用任务驱动教学法。

关键词：任务驱动教学法；小学英语；英语教学

小学是学习第二语言的最佳时期，主要是因为小学生对新鲜事物的接受能力极佳，始终都抱有对事物进行探索的好奇心。从这点来看，对小学生进行英语教学时，采用任务驱动教学法是很合理有效的，既能够有效提高教学质量，还能帮助学生吸收课堂的全部知识。

一、什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法与以往以传授知识为主的传统教学有很大的不同，主要表现在转变解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学模式，通过将再现式教学转变为探究式学习，让学生始终保持积极的学习状态，针对学习中遇到的问题，学生都能根据自己的理解，运用所学的知识和自己的经验提出问题的解决方案。构建主义教学理论的基础是任务教学法建立的基础。在实际的教学中，任务教学法中的任务要具有目标性，同时还要创设一种教学情境，给学生营造在正式任务中进行探索学習的氛围。在进行任务教学的过程中能够给学生带来一种成就感，并以此激发他们的求知欲望，培养他们的自学能力。

任务驱动教学法主要包括创设情境、确定任务、自主或协作学习和效果评价四个部分。在创设情境时，要保证情境与学习的主题相关，并且具有真实感，引导学生带着任务或是问题进入到学习情境中，让学习的过程更加形象化和直观化。通过形象、直观化的体验激发学生的思维，利用掌握了的知识和经验去学习新的知识，提高能力。在创设的情境的过程中，教师需要选择一个与教学内容有巨大关联的任务作为学生学习的内容，尽可能地让学生去面对真实的问题。教师在进行任务驱动教学时，更多时候需要扮演引导者的角色，通过学生的自身或是与别人的协作来完成任务或是解决问题。对学习的效果进行评价时，除了对学习的效果进行评价之外，还要对学生的自主学习能力和协作学习能力进行评价。

二、任务驱动教学法在小学英语教学中的应用措施

（一）激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄较小，心智和自控能力还不够成熟，所以在对英语这种外来的语言科目进行学习时，经常会表现出课上难以集中注意力，反感对英语词汇的记忆，教学效果较差的现象。为了提高学生的上课注意力以及对英语的兴趣，就需要教师多对学生的年龄特点进行研究，通过设置有趣的教学任务来吸引学生，让学生从被动接受知识的状态转变为主动探索知识的状态，激发他们对英语学习的好奇心。在进行实际的教学时，教师要对学生的兴趣进行仔细的观察的研究，将学生喜闻乐见的内容融入英语教学情境的创设中来，并设置趣味性较高、形式各样的教学任务，让学生感受到英语学习的乐趣，让学生不仅在课上积极地参与到课堂任务中来，在课下也能够主动进行英语知识的探索。

（二）营造良好的教学氛围

目前，有很多小学英语教师都在着力于研究通过任务教学方法来提高教学的效果，但在教学的过程中有一部分教师，虽说是通过任务驱动进行英语教学，但却没有体现出任务驱动教学中学生自主学习和协作学习的关键，而是以集体带动个体的形式进行任务活动的开展，很多学生没有在这个过程中进行独立的思考，很难真正掌握知识，往往在课后很快就忘掉了所学的内容，难以达到提高教学效果的目的。在这一点上，教师应该通过加强学生在任务中的角色确定，对学生进行具体的分工，驱动学生通过自身来完成任务。例如：在学习圣诞节的相关知识时，课前让学生收集相关的知识，让学生进行单独的讲解，通过这些内容来勾起学生对西方文化的兴趣，增强对英语学习的积极性。

（三）增强课堂互动

好动是孩子的天性，教师应该充分利用这一点，在创设教学情境的时候让学生动起来，具体来说就是增加教师与学生、学生与学生之间的互动。教学中的互动能够消除学生开口说英语的心理压力，增进学生之间对英语知识的合作探究，在轻松的对话氛围中提高学生的英语学习水平，并且树立学生学好英语的自信心。在进行任务设计时，教师要以小组合作探究的方式来进行，既增强学生的协作能力，同时还能够增强学生的沟通能力。教师要积极引导学生进行小组内部、小组之间的互动，确保每名学生在思考之余，都有机会表达自己的想法的机会。对于那些较为腼腆的学生，教师要多加更鼓励，让他们张开嘴，建立起信心。在进行互动时，教师要多鼓励学生使用英语进行表达，锻炼他们的英语口语能力。

小学英语教师在教学的过程中要多使用任务驱动教学法，创设出真实、能够吸引学生的教学情境，合理设置任务，让学生通过自主学习和协作学习，提高对英语的学习兴趣，推进小学英语教学快速的发展。

参考文献：

[1]王洪阳.基于任务驱动模式的小学英语课堂研究[J].小学教学参考，2013（30）：62.

[2]陈连欢.任务驱动教学法在小学英语教学中的运用研究[J].才智，2018（8）.

作者简介：赵惠贤（1987.10—），女，河北省石家庄市，中小学二级教师，研究方向：小学英语。

编辑 马晓荣