小学语文情境化课堂识字教学方法

黄晓艳

摘 要：识字教学是小学语文教学内容的基础组成部分，是学生学习其他科目的前提条件，如何培养学生文字意识、发展其语言能力是教师首要的教学任务。在互联网技术迅速发展的当今时代下，一大批先进的教学辅助工具应运而生，教育教学逐渐朝着信息化方向发展，情境化教学也逐渐替代传统板书式授课，成为新型教学方法。从小学语文识字教学现状出发，通过分析情境化课堂的实施策略，对教师顺利推动识字教学开展进行分析。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；策略分析

情境化课堂是指教师在网络教学环境下，借助多媒体等先进的教学技术，结合教材相关内容通过情景再现、音乐渲染等方式为学生创设合理的学习情境，从而激发学生探索乐趣、有效参与课堂教学的过程。小学是学生培养良好学习习惯、形成个性化学习方式的基础时期，教师应用情境化展开教学能够将原本枯燥单一的汉字语言转化成生动形象的视频、动画，既符合学生该阶段的认知特点，又方便其快速理解记忆，是提高教学效率的重要方法。因此，教师要应用有效形式创造识字教学情境化课堂。

一、实施多元化教学策略，吸引学生注意

多元化教学策略是情境化教学法的具体延伸，对启发学生思维、调动其课堂积极性有着重要意义。与教师单一讲解汉字、要求学生死记硬背的传统识字教学模式相比，情境化教学更符合小学学习的心理活动特点，有助于提高对文字的学习兴趣。因此，教师在实际教学当中要重视教学方式的多元化，结合学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，丰富授课形式，采用故事、游戏教学法来吸引学生的课堂注意力，既能活跃课堂气氛，创设学生感兴趣的教学情境，又能提高识字教学效率，加深学生对文字的形象理解。

例如，在学习课文《小壁虎借尾巴》时，课程目标主要为认识并会写“壁”“虎”“借”等汉字，把握正确情感诵读课本并初步了解壁虎尾巴作用等科学知识，教师在进行教学设计时可按如下步骤展开。首先，通过一段对壁虎的大致介绍引出课题，吸引学生注意力，通过一系列图片展示铺垫教学情境。其次，将课文内容以故事叙述的方式呈现给学生，教师可以适当加入学生感兴趣的元素使学生保持听课注意力。随后，组织学生以小组为单位，分别扮演文章中壁虎、小鱼、黄牛和燕子，通过组内游戏来进一步了解这些动物尾巴的独特作用，在进行人物对话时还能加深学生对生字的熟悉度，提高课堂注意力。

二、借助多媒体营造氛围，引导情感代入

在互联网时代的影响下，教育信息化逐渐成为发展趋势，多媒体技术也广泛应用到教学领域当中，凭借其特殊的文字处理、图画展示、视频播放和音乐渲染等技术为教师创设情境化课堂提供了多种有效手段。汉字是我国悠久历史长河中古人智慧的结晶，其构造与含义往往蕴含着深刻的道理，而这些对于小学时期逻辑思维尚未发展成熟的学生来说理解起来有一定难度。因此，教师在教学时可以通过生动形象的视频动画以及优美动听的音乐等为学生营造良好的识字教学氛围，以趣味讲解的形式带领学生分析文字的结构，并通过视频理解其起源与背后的含义，帮助学生奠定扎实的文字基础。

例如，在学习《一去二三里》时，教师可以将文中的意境用多媒体动画技术展示出来，并鼓励学生通过图画来猜测这个幽静美丽的地方是哪里，以此来激发学生的好奇心，为后续的授课做好铺垫。随后，教师可以为学生播放文章诵读片段，使学生把握其中的感情基调，通过自由研读来体会小山村的美景，激发内心真实情感。最后，通过形象法引导学生“一、二、三”等字的构造，使学生大致掌握这三个字的构造规律，为之后的文字学习树立研究信心。

三、通过师生间情境互动，活跃课堂气氛

合作探究式学习是激发学生探索乐趣的自主化学习方法，也是情境化教学法的一种有效途径。课堂是由教师与学生共同组成的，传统教学模式下教师单一讲解、学生被动接受的局面显然不能满足教学要求，严重降低了情境化教学发挥的作用。因此，教师在教学实践中要重视与学生之间的交流互动，按照学生的个性特点组织教学环节，在活跃课堂氛围的同时使其掌握知识。

例如，在学习《雨点儿》时，教师首先利用多媒体为学生播放《小雨沙沙》的音乐，激起学生对“雨”的认识，深化课文主题思想。其次，通過问题“你对雨的印象”来引发学生感悟，鼓励学生小组内讨论，教师则可以来回走动与学生进行有效交流。最后，教师可以将“你画我猜”的游戏形式融入生字讲解中，通过语言、动作的合理指示，引导学生猜出汉字，提高学生课堂参与度。

综合上文可以看出，情境化教学作为信息化时代下的新颖教学方法，对吸引学生课堂情趣、增添课堂教学趣味性发挥着重要作用。教师在识字教学中有效应用情境化能帮助学生形象地理解文字构造及其发展历史，有助于形成深刻的文字意识，从而提高语言能力。因此，教师在教学实践中要仔细钻研情境化教学，通过网络保持先进的教学视野，不断改进、创新已有教学形式，为学生创设良好的教学情境，以此推动小学语文识字教学的顺利开展。

参考文献：

[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（3）.

[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.

编辑 马晓荣