核心素养下小学语文小组合作教学思考

黄红莲

摘 要：核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。其主要包括三个方面的内涵，文化基础、自主发展以及社会参与。小学语文小组合作教学是一种重要的教学方法，体现了以人为本的教学思想，与核心素养指导理念不谋而合。

关键词：小学语文；小组合作；核心素养

小学生的阅读理解能力和文字感知能力都相对不足，只有在小组合作中，学生才能充分体验到语文的魅力，在交流探讨中认识语文世界，提升文化品位和道德情感。核心素养正是在小组合作中得到了淋漓尽致的彰显。

一、小学语文合作教学现状

当前的小学语文合作教学存在一些不足。首先是教师的教学理念不当，认识不到合作教学在语文教学中的地位和价值，对开展小组合作教学的兴趣不大，忽视了小学生自主学习语文的意义，习惯于以传统的灌输式的教学模式开展语文教学，影响了合作教学的开展。其次是教师即使认识到小组合作的价值，小组合作的开展也不勤，形式也僵化死板，不外是给学生几分钟的时间让学生根据自己的问题和要求小声讨论，这种蜻蜓点水，浅尝辄止的教学行为，发挥不出小组合作教学的意义，学生也难以在小组合作中感受到充分的快乐。核心素养秉持以人为本的教学理念，并且能够在三个方面对小学语文的小组合作教学进行指导，丰富了语文教学的内涵，拓展了语文教学的空间，也有利于小学生自主学习语文知识。

二、核心素养下小学语文合作教学策略

1.注重文化基础的提升

语文是一门文化学科，核心素养的一大内涵是让人掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。二者相得益彰。小学生的文化基础不足，虽然教师的灌输教学能够在一定程度上改善小学生的文化面貌，但是这种被动学习的方式，并不能够使小学生的文化知识得到持续的丰富和发展。而借助于小组合作这样一种形式，学生能够在交流和探索中增进共识，对不同的想法和认识进行阐述和辩论，使文化学习不再只是吸收和接受，使语文知识的获得也变得有趣和生动。

比如在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师就可以让学生以小组合作的形式加深对这篇课文的理解。教师可以把学生分成两个组，一个组代表亚里士多德的观点，一个组代表伽利略的观点，然后让两组学生结合课文内容相互辩论，在辩论中促使小学生寻找对方语言中的破绽。课文中伽利略驳斥亚里士多德观点采取的是“以己之矛，攻己之盾”的方法，学生也可以按照这样的方法开展辩论，提升学生对辩论艺术的鉴赏能力，以及对科学严谨思维的认识。同时，因为这篇课文涉及到物理学中一个叫自由落体运动的定理，教师还可以借助于大屏幕的动态效果给学生演示一下这个定理，不必深入了解，只要让学生对此有一个大概的印象即可，使学生的文化视野更进一步。

2.注重自主学习的发展

培养学生的自主学习能力是语文教学的方向。无论是语文课文的理解能力还是语文素养的提升，归根结底还是需要学生自己去提升的。教师讲的再好，也不能代替学生自己去阅读和理解，加之语文课文内容具有开放性的特征，有时候并不局限于一种理解，在小组合作中让学生畅所欲言，把各自对课文的理解表达出来，既能够丰富学生的感悟，同时也有助于学生语言思维能力的发展。

比如在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师就可以问问学生：“你们都见过蟋蟀，但是可曾见过蟋蟀的住宅？”很多同学都摇头。那么教师就可以从一些蟋蟀的科教片中，选择有关蟋蟀的住宅的视频片段让学生看。边看边让学生在小组合作中对蟋蟀的住宅特点进行总结。有的学生看到蟋蟀盖房子真的像课文所描述的那样：“用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块，用强有力的后足踏地。”有的学生看到蟋蟀的住宅墙壁确实如课文所描述的那样非常光滑。还有很多学生看到了课文内容中没有的东西，比如当门口过于密集时，蟋蟀们还互相打架呢，非常好玩。除此之外，教师还可以让学生组成观察小组，去现实生活中寻找蟋蟀的洞穴进行观察。通过这样的自主学习，学生对蟋蟀的认识会更深。

3.注重社会参与的引导

核心素养的社会参与内涵主要是让小学生通过语文的学习，做一个具有感恩之心，诚信友善，尊重自然，热爱中华民族的好学生。语文是作者对生活以及社会的感悟，很多语文课文内容具有鲜明的时代特征和思想内涵，体现了作者的崇高的思想和社会责任感，是教师培养小学生的社会参与意识和能力的重要依据。

比如在教学《长城》这篇课文时，因为长城是中华民族重要的文化遗产，对中国人来说，是意志、勇气和力量的标志，象征着中华民族伟大意志和力量。特别是在近代，无数的革命志士正是把自己的血肉铸成了中华民族新的长城，中华民族才成为今天这样一个强国的。所以为了加深学生对长城的认识和理解，激发学生的民族意识和自豪感，教师就有必要让学生在小组合作中说一说长城对于凝聚中华民族精神和意志的巨大作用。很多学生都在电视上见过长城，甚至有的还跟着爸爸妈妈去过长城，学生在小组合作交流中会兴趣十足。在教学《颐和园》和《秦兵马俑》这两篇课文时，同样，教师也可以通过颐和园和秦兵马俑这两个重要的文化遗产，在小组交流合作中加强学生对历史的感悟，使学生对中华民族伟大的创造力和悠久的历史文化产生由衷的自豪和向往。

随着教育的发展，核心素养的理念已经深入人心。小学语文具有非常丰富的内涵，不单单只是语言文字的训练，教师一定要充分理解核心素养的重要内涵，积极在小组合作教学中提升学生的核心素养，改善教学环境，使语文这门学科的意义和价值真正发挥出来，为小学生的语文学习注入新的活力。

参考文献：

陈洁.小学语文教学如何提升学生的核心素养[J].学周刊，2018（28）.

編辑 刘瑞彬