童话，童年温暖的存在和依赖

赵利伟

今天的忙碌又如往常，似乎从没有停歇的时候。今天也不会因为昨天的教师论坛交流完成了、年级段节目完成了、新学期工作安排完成了就没有任务了，每天都有不同的新的任务。但是精神抖擞地出现在课堂上，心无旁骛地上课，尽自己所能上好每一节课，把人性的爱、语文的美传递给孩子，就是我最重要的任务。这个概念变得越来越执著，我是多么想把爱的种子，种到孩子们心里，生出坚实的根，发出鲜嫩的芽，照亮他们整個童年呀。

《去年的树》备课的时候，我从这篇课文中感受到了一种哀伤，课文中的小鸟没有像杜鹃啼血一样号啕至死，而是对着灯火看了很久，最后安静地离开了。课文中没有任何一个对感情进行渲染的词语，全靠学生用心去体会。

课文的语言非常的简洁，但是表达出的感情却非常深厚、动人心弦。这也是本文的经典之处。

课前我先讲了《爱心树》的故事。孩子们从这个故事中感受到了感动、无私的付出与奉献、朋友的友谊、父母家人的爱、老师的关心与付出，甚至是孩子的无限度的索取与依赖。有了这个感情体会，我导入了另外一棵树——去年的树。

安排的环节比较简单：

一是指导朗读一二三四五自然段，了解大树和小鸟是好朋友，每天很开心，做了一个约定。指导朗读重在方法指导，除了基本的字音准确、流利，还需要用心去体会小鸟和大树的心情。我让孩子们分别模仿大树和小鸟，小鸟就站在凳子上，大树就伸开双臂。其实发现让孩子动起来之后，较之坐得端端正正，解放的不止是双手和双脚，还有孩子的心灵与思维。动起来，他们才会活起来。

活动之后孩子们很明显地感受到了快乐，脸上都有了笑容。再读小鸟和大树时孩子们带着笑容和快乐的心情，感受到了春天的美。童话里的春天都很美。

二是指导朗读小鸟寻找大树的过程。孩子们体会到了着急、担心、对砍树人的愤怒。找到大树后的失落、难过、痛苦。

三是升华启发谈话：从本文中你感受到了什么？你想说什么？在孩子们的答案中说得最好的一句是：放下你手中的电锯和斧头，还给小鸟和大树一个快乐的家园！

本文重在指导，重在朗读，重在体会。不足之处是个别孩子不能专心，在游戏环节心收不回来，沉浸在游戏中。

紧接着，下午课堂上我们学习了习作：童话。语文园地三的作文与口语交际是一体的。主要是写童话，讲童话，演童话。本单元是童话主题，我对孩子们说：“童话是一个人童年里最温暖的存在，是心灵的依赖；有了童话，我们不再孤单，我们在成年以后很多的日子里都会让自己的心有着落。我们读《爱心树》，读《去年的树》，这让我们感动，我们演童话，这让我们开心。”在演《寻找幸福的三个小孩》时，孩子们演出了智慧女神的优雅和温柔，演出了牧羊少年的快乐，旁白读出了大导演的气魄。甚至有的学生读《去年的树》读到鸟儿的好朋友树最后变成了灯火时，有的同学流泪了。

秦××说，老师，为什么那个灯火不会灭呢？小鸟盯着看了那么久。

我说，对，树在小鸟心里已经变成了不灭的灯火。这也就是童话的魅力所在。童话能让我们的心灵之火一直燃烧。

接下来，我对孩子们说，演了童话，读了童话，今天老师再来讲一个童话。

我改编“三只小猪”。对孩子们说三只小猪都被大灰狼吃掉了。孩子们马上说，怎么可能。我说，你们听我讲。我把凯叔听故事的改编故事又改编了一下。说大灰狼打了个喷嚏，不小心把第一只小猪喷死了，不是他要吃的，心想死了我就顺便吃了吧。第二只小猪我只是去借个感冒药，结果不小心把房子喷塌了。小猪不幸又被吃掉了。第三只小猪，大灰狼吃得太饱了，一不小心，放了个屁……全班孩子轰然笑了……说，老师快说快说怎么样？

我请学生来续写结尾。朱××已经笑得满脸通红，边笑边说：大灰狼放个屁，一下子把小猪熏死了！

接着其他几个孩子都纷纷笑着来续结尾。

说完之后我开始总结：一个好的童话，可以给别人带来感动，带来快乐，带来幸福。所以请你用你的手来传递童话带给我们的诸多感受。请你拿起你手中的笔，也来编织一个美丽的故事。

然后又讲了写作的要点是写完整，要有龙头凤尾猪肚子。要写清六要素，要用语言动作神态描写，要具体，并要求学生发挥想象，写一个童话故事。

孩子们第一次没有发愁，而是很兴奋地跟我讨论我可以写什么吗？我可以写什么吗？滔滔不绝。

一节课后，孩子们每个人都写出来一篇童话故事。我说，周末的作业只有一项：把你的童话故事，在你的阅读小组里讲一讲，演一演，要把过程用照片和视频记录下来。

最后我想说的是，孩子们，愿你们能拥抱童话，愿你们能在童话中弥补童年缺失的每一份情感。

编辑 刘瑞彬