实施校本课程 促进学校内涵发展

陈斌

校本课程是国家基础教育三级课程体系的重要组成部分，是以学校为本位，由学校自己决策、设计和实施的课程。随着对校本课程的不断研究与探索，我们发现，校本课程内容的选定基于学校特色活动、历史传承、地域文化等要素，经过反复提炼而形成，是学校特色活动与教育发展到一定历史时期的产物，为校本课程建设提供可能与支持。而规范化、活动化、系统化的校本课程体系又能反哺，提升学校文化建设的科学性、系统性，使学校文化建设的内容更具有内涵，育人功能更加凸显。

一、背景分析

唐山素有“北方之都”之称，有600多年的历史，在长期的生产实践中，形成了独特的地方风格。陶艺教育让学生直观地、生动地了解家乡的灿烂文化，通过双手将想象变成具体成果，这是学生所学知识的展示，是观察力和创造力的展示。基于此，我校自2005年起开展陶艺教育，由最初的兴趣小组逐步发展到选修课程，因学生的喜爱程度纳为必修课程，开发实施《唐山陶瓷》校本课程，编入课程表，2015年配套教材由新华出版社正式出版。

二、校本课程成果提升育人环境

环境文化对人的发展和影响是不可低估的。它体现了一个学校的文化底蕴和审美能力，当然它也发挥了同样重要的教育功能和示范性。

在校本课程教师的指导下，我们通过精心设计，将多年来积累的校本课程成果展示在校园各处。教学楼主墙壁上是三十五块泥板作品拼制成的学乐陶陶校园主题壁画。校园连廊以陶熔陶染为主题，展示的是学生陶瓷彩绘瓷盘，连廊右侧是校本课程中学生积累的一百多幅优秀泥板作品。楼道里，悬挂的木格中摆放着学生的陶艺作品，其他专业教室墙壁上，也都摆满了学生的陶艺作品，通过环境布置潜移默化地提高了学生对陶艺的欣赏能力，激发了学生学习的热情。

三、三项活动课程促进学生发展

在教学实施过程中，我校将每册教材安排了百分之二十的实践活动课时和相应课程内容，这些课程充分体现了活动性原则，概括为三大类活动。

1.陶艺实践活动

该校已经连续六年开展陶艺实践活动，每年研究的主题虽然不同，但都是在陶瓷制作過程中产生的研究课题。如陶瓷不同釉料在不同温度下产生的变化、陶瓷的素烧与釉烧、陶泥的循环与利用问题等。这些实践活动每年都参加河北省青少年科技创新大赛，2013年还获得全国青少年科技创新大赛三等奖。这为陶艺教育的发展拓宽了实践载体，为学生插上了想象的翅膀。

2.唐山中国陶瓷博览会

该校依托每年一届的唐山中国陶瓷博览会，依据不同主题开展实践活动。第十五届陶瓷博览会上进行了为期五天的展览；在第十八届陶博会开幕式中心会场，该校举办了校本教材《唐山陶瓷》正式出版首发仪式；第十九届主题是亲子共游陶博会，小手拉大手认识陶瓷弘扬陶瓷热爱家乡。在唐山举办世界园艺博览会期间，该校的校本课程成果在世园会城市规划展览馆进行了为期三十天的展出。

3.陶艺文化节活动

该校每两年举办一次陶艺文化节。每次文化节为期三个月，活动内容包括：泥板、手捏成型的现场制作大赛；陶瓷知识专家讲座；中队小型浮雕制作比赛；游戏泥土，灵性飞扬——陶艺成果展评等内容，通过这一系列的陶艺教育活动，让学生在赏陶、学陶、制陶、品陶的同时，了解家乡的历史文化，感受美的熏陶与乐趣。

四、三个“培育”提升教师专业能力

开发实施校本课程为教师提供了发展空间，使教师的观念和角色都发生了变化。在开发实施校本课程中，教师由课程实施者向课程设计者、实施者转变，主体性增强，积极性、创造性得以施展，通过不断的学习、研究、实践、反思，提升了专业能力。

1.培育教师指导能力

学校成立了陶艺教育研究小组。组建了陶艺特色教育专、兼职教师队伍，聘请了一批省、市知名的陶艺专家，定期对我校的教师进行培训，让教师学会拉坯、盘筑等。邀请市区有关专家来校，为我校的陶艺的发展出谋划策，不定期到校进行培训指导，从而全校形成了人人重视陶艺教育、个个参与陶艺教育的良好氛围。

2.培育教师开发能力

《唐山陶瓷》校本课程开发于2011年6月开始启动，经过8个月的策划，确定了总体思路，在只有三十名教师的前提下，该校组建了二十四人的校本课程开发队伍，由四名领导分组带领教师制定了翔实的开发指南、实施方案、教学大纲、教学总体目标、阶段目标、课程开发相关要求、工作进度安排等。在市、区教育局小学教研室、陶瓷研究专家指导下，经过五年研究，四次改版，编写出六册《唐山陶瓷》校本教材。整个过程极大地提升了这二十四名教师的课程开发水平。

3.培育教育科研能力

随着《唐山陶瓷》校本课程的实施，该校选拔了部分参与校本课程开发实施的教师成立课题组，进行小学校本课程方向的理论研究。课题组的校本课程相关研究获得第六届河北省教学成果二等奖；课题《区域性推进小学校本课程的开发与实施》立项为全国教育规划课题，并于2016年12月顺利结题。目前课题组正在进行河北省教育科学规划办重点课题《区域校本课程开发与学校文化建设的研究》的研究。

总之，通过探究校本课程资源的开发与利用，改善育人环境，提高教师专业水平，培养学生全面有个性地发展，塑造学校品牌形象，推进基础教育内涵发展。

编辑 段丽君