循序渐进促进智障儿童言语康复

周艳

摘 要：言语康复训练是智障儿童训练的主要内容，言语康复训练是一个复杂的过程，生活环境、社会环境对儿童语言的进步有着重要作用。

关键词：言语康复训练；唇舌操练习；逐层推进；巧抓生活场景

智障儿童大脑皮层的损伤造成其语音识别功能差，不能对语言活动进行合适的调节和控制，致使其发音器官的发音不灵活，不能正确发音。发声障碍、构音障碍、语言发展迟缓、语言流畅障碍是智障儿童言语存在普遍和较大的问题。

言语康复训练是智障儿童康复训练的主要内容，言语康复训练是一个复杂的过程，言语训练并不是单纯进行的，生活环境、社会环境对儿童语言的进步有着重要的作用。针对智障儿童的言语训练，主要从以下几个方面进行：

一、听指令

听指令是言语训练的基础，教师发出指令，让学生做动作。例如：教师发出指令“起立”，接着教师自己起立，让学生跟着做，间隔一会儿，再次发出起立的指令，引导学生跟教师做同样的动作。指令的内容要和生活实际紧密联系，可以做一些简单的指令，比如：跺跺脚、拍桌子、拍拍腿等指令，在做出动作的同时说出动作名称。

二、气息练习

呼吸练习是发音的基础，在进行呼吸练习时，通常采用的训练内容有：呼吸放松训练；吸气，呼气；吹纸片、吹蜡烛、吹泡泡、吹气球，最开始练习时要注意用一吹就动的，这样可以调动智障儿童的兴趣。

三、唇舌操练习

智障儿童语言理解能力和表达能力较差，由于长时间不说话，面部肌肉就硬，舌部无法自由运动，为了加强智障儿童面部肌肉的柔软性和舌部的灵敏性和运转能力，因此在对智障儿童进行言语训练时，首先要进行面部和舌部的运动。

1.用手揉脸

2.伸舌（上下左右）

3.咬舌

4.饶舌

5.卷舌

6.弹舌（先将舌伸直，然后慢慢向上卷）

7.张开嘴巴（发ɑ的音、长—短）

8.张嘴、闭嘴

9.噘嘴巴

10.咧嘴

11.鼓气

四、做模仿

智障兒童的理解能力较差，做模仿要先从动作模仿开始，动作模仿分为精细动作模仿，粗大动作模仿，例如：拍手、跺脚、起立、坐下、转一圈、跳一跳、跑一跑，用铅笔画线，画圆圈，描字等等，训练时要边说便做。在进行发音模仿时，要依据学生的情况制定相应的言语训练计划。选择简单的音开始训练，比如：ɑ、i、o；b、m、l这些音相对来说比较简单。训练时从学生熟悉的人的发音开始练习，仿说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，让学生看着教师的口型跟说。如“爸爸”：教师先发“b”音，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短，让学生仔细观察老师的口型，开始发“b”的音，当“b”可以发出后，将“b”和“a”连起来发“ba”，练习时双唇快速用力张开合拢，从而发出“爸爸”的音。反复练习，当学生可以无意识地发出“爸爸”的音时，立刻给予表扬，再到有意识的发音，言语训练比较枯燥，因此练习时要口型夸张、准确，引起学生的注意，让学生感兴趣，愿意学，从而达到会说的目的。

五、从简单到复杂，逐层推进

1.字、词、句的练习

训练时，要从字开始教起，如：“勺”，要说得慢，次数多，一个字念会了，可以让他把两个字连起来说，小勺，反复练习；有的智障儿童说词语困难，往往只能说一个字，可以让他连续发一个字，比如“阿姨”这个音，先发“阿”，再发“姨”，然后将“阿姨”连在一起发出。当学生能说出“阿姨”时，要及时给予表扬。当学生可以说一些字词后，再教他们模仿说短句，可以把一句分成几部分说，然后再连在一起说。仿说句子时要从生活中的常用的，学生熟悉的事情练习。

2.看图说话

由于智障学生的言语理解能力较差，培智教材一般主要以看图为主，比如：出示一幅图，图上有一个小女孩在跳绳，在课堂教学时可以这样问：“看一看图上有什么？”学生一般都会回答：“人，那同学们看一看她是男孩还是女孩？”回答：“女孩。”那女孩在做什么呢？回答：“跳绳。”你从图上看到了什么？当你让他把刚才的连起来说一句完整的话时，学生就无法说出，这时老师就应该适时地说出：“我看见小女孩在跳绳。”让学生跟着说，告诉学生说话要说完整，回答问题时也是一样。开始练习时，要选择较为简单的图片，学说简单的句子，并告诉学生在生活中遇到同样的情况也要会说。

六、巧抓生活场景和时机

语言来源于生活，社会交流是儿童语言发展的源泉，丰富多彩的生活内容，长期与人交流对智障儿童来说是很重要的。因此言语康复训练要贴近生活，把日常生活中常见的事物编成儿歌帮助智障儿童矫正字音；多带他们出去，感受生活，还可以通过有趣的游戏，提高他们的兴趣。例如：“吹泡泡”“萝卜蹲”“木头人”“丢手绢”等游戏。

智障儿童在构音、语言、声音或说话流畅性方面出现任何的问题都会造成沟通的障碍，我们可以通过发音、认知、表达等方面进行语言能力训练，最终达到使儿童能够在实际生活中进行运用、学会与人沟通的目的。良好的语言能力是人与人交往和沟通的前提，言语康复训练对智障学生尤为重要，是他们以后与人交往、社会生存的基础。

参考文献：

李景新.智障儿童语言康复的训练方法[J].教育科学（小学教师），2013.

编辑 段丽君