依托统编教材 聚焦语言训练

张婧

摘 要：在现代社会中，学生的语言能力对其未来的发展具有很大的影响，而目前语文教学中所运用的部编版教材在对学生的语言训练方面做了比较大的创新，语文教师在教学过程中应该充分利用教材所带来的方便，聚焦学生的语言训练，积极开展课堂实践，提高学生的语言表达能力。

关键词：统编教材；语言训练；口语表达

在竞争力俞强的现代社会中，语言表达能力得到了越来越高的重视，而在我们平常的语文课堂教学中，只重视对内容的理解而忽视了对学生进行语言的训练。现在统编教材进行了改革创新，教材内容中对语言训练的部分所占的比例也越来越大，我们在语文教学中也应该将语言训练提上日程。

一、利用教材口语练习栏目

在部编版教材中，真正把语言训练提上来的第一步就是在每个单元设置口语交际栏目，在课本教学中给教师提供了对学生进行语言训练的机会，所以教学时教师应该认真研读教材，把握好每一个语言训练点。其中部编版教材在每一个语言训练点的旁边都标注有教学目标，教师可根据标注确立自己的教学目标。

比如说部编教材二年级下册中安排的“注意说话的语气”这一栏目，老师可以在课堂中设置相应的真实情境，使学生就像真正处身于相应的环境中，真听、真看、真感受，去真正地表达自己现有的想法。而教师所要做的就是在课堂中设置出相应的情境，合理地安排学生去完成一些交际任务，也可让学生讲述一个自己看过的动画片，在课堂实践中练习自己的口语表达能力。同时对学生语言的训练不能仅限于课堂，要真正地做到和课外实践相结合，比如老师可以带着学生去图书馆，让其自己去借一本书，让其真正地将自己在课堂上所学到的语言表达运用到实际生活中来。

二、培养学生朗读能力

小学教育曾被人认为不重要，其实小学教育是学生最重要的教育阶段之一，它为学生一生的学习习惯打下基础。其中《义务教育语文课程标准》中要求小学语文教育要培养学生能够用普通话正确、流利且有感情地进行课文朗读。所以，在小学语文教学中，培养学生朗读能力是不可忽视的一部分。

在一年级的教学中，想要学生能够准确地读出所习字的不同变调是十分困难的，所以这个教学过程一定要是一个循序渐进的过程。比如在教学课文《秋天》时，在课文中出现了多处“一”，在不同的语境中“一”的朗读语调是不一样的，此时老师就应该示范朗读，将每一处含有“一”的词语单独拎出来进行归纳分类，学生都很聪明，只需稍加引导，他们就会发现读音中的规律，而在发现规律后教师应该做的就是为学生进行拓展阅读，让其将所学到的知识及时运用到实践中来。

三、提高學生提取信息的能力

在语言训练中，其中很重要的一点就是加强学生提取信息的能力，无论你再怎么会表达，如果抓不住所要表达内容的重点，这一切也都是徒劳的。而统编教材中关于“提取文章信息”这一方面设立了专门的练习内容。

比如说部编教材一年级上册的第八单元，这一单元的主题是“提取文章的信息”，而这一单元围绕这一主题开展了三篇课文的学习，其中教学目标就是让学生正确流利地朗读课文并且能够提取出文章中的有效信息。而教师的主要工作就是教给学生提取信息的方法。就比如在教学其中一篇课文《雪地里的小画家》，当学生完成朗读任务后，老师可以引导他们边读课文边用笔圈出“雪地中到底来了哪些小画家”，培养学生圈出文章重要信息的好习惯。

四、运用课后练习，聚焦语言训练

在部编教材中，课后练习设置了很多关于学生语言运用的实践任务，而在课后练习中也有很多的插图，如何将这些插图以及课后练习的实践任务合理地运用到教学上来，是语文教育工作者所需要思考的问题。如果能够将这些资源合理运用好，不仅可以帮助学生更好地理解课本所学的内容，更重要的是能够提高学生运用语言的能力。

就比如二年级上册的课文《植物妈妈有办法》，这篇课文的课后习题中有一个情境图，要求学生仿照课文中的形式来描述一下情境图的内容。或许很多老师直接跳过了课后习题的教学，但是这样的课后习题在学生的语言训练中扮演着必不可少的角色，倘若教师能够结合课后习题，积极地对学生进行语言训练，那么无论是对课文的学习、课上问题的解答还是学生的语言描述能力的提高都将是事半功倍。

同时，语文教师在进行语言训练的过程中，还可以请学生上台来讲述自己最近发生的开心的事、昨天看的动画片以及自己的爱好等鼓励学生开口表达，让学生真正地触摸语言。

总之，在语文教学中，不仅要进行课本知识的教学，学生的语言训练也不容忽视。部编教材改革后，为教师的语言训练教学提供了有利的条件，老师应该抓住这个机会，结合部编教材，创新教学方法，在实践中提高学生的语言表达能力，让学生的所思所想能够通过语言表达出来。

参考文献：

[1]白洁琼.部编教材“感悟人生”内容主题单元有效教学的策略[J].课外语文，2017（9）：62.

[2]何镌盛.初中语文主题单元整体有效教学策略初探[J]. 中学课程辅导（教师教育），2014（4）：50-51.

编辑 段丽君