三拼音节分散教学几法

蒋海燕

摘 要：如何根据有限的教材内容，采用能够吸引学生的且容易操作的教学方式，让学生学会三拼音节并在生活中熟练运用呢？这就要求教师积极开发课程资源，灵活拓展教学空间，个性化地使用教材。在教学实践中可采用以下方式：通过听来具体感受，通过读来逐步积累，通过写来操作实践，通过练来内化延伸。

关键词：小学语文；三拼音节；分散教學

三拼音节在教材中并不突出，但也是学生掌握汉语拼音不可缺少，教师在教学过程中不可忽略的部分。新课程标准指导下所编写的部编教材是合理且具有开放性和弹性的，它给教师留出了开发、选择的空间，可尝试以下做法。

一、乐听——超前感受

三拼音节作为较为特殊的一类音节，是拼音教学中的难点之一，为此，教师应寻找、创造教学契机，让学生感受、接触，以达到由浅入深，积少成多，分散教学难点的目的。我在教完g k h一课时，从新课程理念中体会到不应顾忌学生掌握的拼音字母太少而局限于教材中的几个音节，而应大胆尝试，放手让学生去接触课本外汉语拼音广阔而奇妙的领域。同时，这种探索未知领域的引导方式又应是生动、形象的，切合低年级学生的学习心理，而不是硬生生地强加给他们。于是我出示huɑ guɑ kuɑ hou guo kuo等三拼音节，同时又相应地出示了花朵、西瓜、大拇指、火苗、锅子、马路等图片，让学生一边听老师读这些音节的发音，一边直观地理解这些音节所代表的意义。通过多次范读、领读，让学生在第一次接触三拼音节时就充分感受到三拼音节的发音方法，对这种特殊的音节留下深刻的印象。

在接下来的第6课j q x中又出现了xiɑ jiɑ qiɑ等三拼音节。首先我还是范读，听觉敏锐的学生一下子认出了这些音节属于“老朋友”三拼音节，而且也回忆起三拼音节的拼读方法，我就顺水推舟地让他们自由去拼读、交流。然后，我请学生口头给这些音节加上声调并组词。在学生尝到了自己的“创造”音节的乐趣之后，我再出示几个拼音词让学生尝试拼读。如：dà xiā，guó jiā，dà jiā， jiǎ de， xià qù等，好胜的孩子们争先恐后地拼读起来，课堂气氛十分热烈，而三拼音节也悄悄成了学生喜爱的“好朋友”之一。当教了第7课z c s后，他们已能自主试读zuo cuo suo等三拼音节了。

二、乐读——逐步积累

有了在汉语拼音5、6、7三课中的铺垫与酝酿，当第8课出现一大堆的三拼音节时，我故意不作任何的提示与示范，让学生四人小组合作试读课中出现的三拼音节群。学生争相拼读，热烈探讨。有的小组不但拼读对了，还自己写出了一些书上没有的三拼音节去考同伴，十分自然又自主地突破了教材表面上的限制。此时，我作为一个成功的，不露痕迹的引导者，在沾沾自喜之余，立即组织学生交流，并让学生自己归纳三拼音节的特征与拼读方法。这样。学生不但完成了学习内容，还掌握了学习规律，为进一步学习三拼音节作了坚实的准备。此时，“三拼音节”作为一个概念，已开始扎根于学生的脑海中了。

在第8课之后，教材中多次出现了三拼音节，应为势单力薄的它们拉帮结派，以达到循序渐进地巩固三拼音节地位的目的。如在ɑn en in一课中，我让学生拼读了三组三拼音节：①g—u—ɑn—guɑn h—u—ɑn—huɑn d—u—ɑn—duɑn；②j—i—ɑn—jiɑn q—i—ɑn—qiɑn x—i—ɑn—xiɑn l—i—ɑn—liɑn m—i—ɑn—miɑn ；③j—ü—ɑn—juɑn q—ü—ɑn—quɑn x—ü—ɑn—xuɑn其中①③两组是对教材上两个音节的扩充。第①组拼读起来较容易，即使再举些类似的例子学生也能较快地拼读出来。第②组中，由于i和ɑn相拼是一个教学难点，为此要多领读，强化学生i和ɑn读“烟”音的记忆，只有牢牢记住了这些，碰到声母与iɑn相拼的三拼音节就少了一只挡路虎，变得容易多了。第③组仍是一个不可小看的难点，又是巩固j q x和ü相拼ü上两点省写这一规则的重点，同样需要引导学生真正学习拼读与书写。以上三组音节是对教材潜心研究后开发出的有益课程资源，对学生进一步掌握三拼音节起到了推动作用。

三、乐写——趣味实践

要使学生对学习三拼音节保持足够的动力，必须时常寻找一些契机使学生维持学习兴趣。实践证明让学生在自己的或者熟悉的人的姓名中读写出三拼音节是一种有效的手段。一开始我装作不经意写出班中一位小朋友的名字lǐ jiā huī，让学生读一读，找一找有没有三拼音节。被写的学生异常兴奋，其余小朋友也兴致勃勃。我立刻让他们试着写写带有三拼音节的姓名，可以是自己，也可以是别人。孩子们兴趣盎然，有人竟写出了“jiǎng lǎo shī”，令我十分开怀。于是我顺水推舟，让孩子们回家写一些物体的名称，“juǎn bǐ dāo”“qiáng b씓diàn shì jī”“wán jù xióng”等，贴在该物体上经常读给别人听。学生十分感兴趣，在玩乐中不知不觉将三拼音节内化为日常生活、学习的一部分，而不仅仅是一个概念了。

四、乐练——内化延伸

由于语文具有工具性，汉语拼音的学习同样也只有在不断的实践中才能学精、学实、学透。为了提高三拼音节的学习效率和质量，我创造性地开展了多种练习活动。

1.合理利用图片

将字母的音和形用直观的图片表现出来，更能增强记忆效果，提高拼读能力。如：板书“yuè liɑng”“jiào chē”“zhuāng jia”等，并将相应的图片发给部分学生，让他们分别将手中的图片贴到黑板上对应的音节下。这样学生在大脑中就将三拼音节与图形建立起联系，依靠具体事物来加强对三拼音节的记忆，印象鲜明，不易遗忘。

2.有效开展游戏

如将一些声母、韵母和介母i u ü做成头饰，请学生自由找朋友组成三拼音节，然后一起拼读给大家听。这种游戏很受学生欢迎，每次都玩得不亦乐乎，在轻松、愉快的氛围中加强了练习，又避免了练习的机械枯燥。

3.紧密结合课文

学生在开始学课文，学字词之后汉语拼音忘得很快，三拼音节更是在识字时不容易拼读正确。为此，需要教师不断加强对三拼音节的训练。我设计了这样一些练习：①圈出课文中出现的三拼音节，并读一读；②划出生字中的三拼音节，和同桌一起读一读；③这些三拼音字分别该和哪个生字连起来？不断为三拼音节创造抛头露面的机会，给学生提供复习三拼音节的时机，为学生识字阅读扫清了障碍。

编辑 冯志强