巧用数学故事，发展学生思维

徐金鑫

摘 要：随着教育改革的进一步深化，各种先进的、有效的教学方法层出不穷，有效实现了教学模式的转变，提高了学生的学习成绩和教师的教学效率。在小学数学教学中，数学故事作为一种新型的教学方法，通过将学生所学知识进行故事化，能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而活跃课堂气氛，提高教学的趣味性，帮助学生更好地学习和掌握数学知识，培养学生的思维能力。就在小学数学教学中如何运用数学故事发展学生的思维能力进行探讨。

关键词：小学数学；数学故事；思维能力

数学是一门具有很强逻辑性的学科，但又与我们的生活紧密相连，能有效地培养学生的思维能力和逻辑能力。但由于受传统教学理念的影响，在小学数学教学中，教师教学方法较为枯燥、单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏对数学的学习兴趣，从而学习效率低下，不利于学生数学素养的培养。因此，教师亟须转变这种教学模式，通过数学故事的运用，对学生的学习起到了显著的帮助，因此，对数学故事在小学数学教学中的应用进行探讨具有重要意义。

一、数学故事对小学数学教学的作用

1.调动学生学习数学的热情

在当前小学数学教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学方法，使原本就略显枯燥的數学课堂更加乏味，使学生对数学学习失去兴趣。通过数学故事教学法的运用，将枯燥的数学知识变成生动有趣的故事形式，能有效地活跃课堂教学的气氛，使学生在故事中学到数学知识，激发学生对数学的学习热情，加强学生对数学知识的理解，进而使学生在快乐中学习，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

2.加强互动，活跃课堂气氛

传统教学中，教师占据着课堂的主体地位，对学生进行枯燥的教学，学生始终处于被动学习状态，师生之间缺乏有效的互动交流，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏自主探究的意愿。学生有问题也不敢主动与教师进行交谈，从而导致问题越积越多，并逐渐跟不上教师教学的进度，进而产生厌倦心理。教师由于缺乏与学生的互动交流，很难真正地了解学生的实际水平，从而不能更好地制订教学计划，不能有针对性地对学生进行训练，进而课堂教学效率不高。通过数学故事教学的运用，有效改变了这一状况，通过在数学教学中融入数学故事，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性，更加强了学生与教师之间的互动交流，促使学生更愿意表达自己的内心想法，更愿意进行深入的探究，从而活跃了课堂气氛，提高了学习效率，使学生更好地感受到数学的魅力。

二、运用数学故事发展学生思维的策略

1.挖掘数学知识，激发学生思维意识

在小学数学教学中，教师通过运用数学故事，能有效地集中学生的注意力，引发学生进行思考，从而激发学生的思维意识。学生在听故事的过程中，会不自觉地对故事内容进行思考，进而根据故事的描述将其转化为数学问题，从而在学生解决问题的过程中明白其中的逻辑关系。

例如：在教学加法的时候，教师可为学生讲述数学家高斯的故事：在高斯上小学二年级的时候，一天老师出了一道题：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？由于学生都刚学习加法不久，所以老师认为学生会算很久，但是才一转眼的时间，高斯就已经放下了笔，静静地坐在那里，老师问高斯为什么不算了，高斯说我已经算出来了，等于55。老师吓了一跳，问高斯是如何算出来的。此时，教师可不在继续讲故事，而是提问学生，你们知道高斯是如何快速算出结果的吗？此时，学生都被故事所吸引，每个人都认真地思考高斯的计算方法，这样有效激发了学生的思维意识。

2.创设丰富的教学情境，提高学生主动性

在当前新课改的背景下，要求小学数学教师在教学时要充分结合学生的实际生活，为学生创设丰富的生活化情境，从而使学生能将所学知识更好地运用到生活中，使学生做到学以致用。教师通过数字故事教学法，能很好地将生活中的实际案例与课堂教学相融合，使学生在熟悉的情境中，主动学习，更好地掌握所学知识。

例如：在教学“乘法估算”一课时，教师可利用数字故事为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术为学生出示视频或图片：同学们，学校组织秋游活动，我们四年级的学生要去某某公园，去那里的费用是每个人49元，包括了车费和公园的门票钱，四年级全年级一共有203人，那么老师大约应该准备多少钱呢？你们能帮老师估算一下吗？通过这样的教学情境，有效地与生活中的实际问题联系起来，进而激发了学生的学习热情，学生都积极运用自己的办法来帮助老师算出结果。

总之，数学故事的运用，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，充满了趣味性，因此，教师要结合教学内容和学生的兴趣爱好，灵活运用数学故事，进而激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，从而有效发展学生的思维，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]戚玉瑾.数学故事在小学数学教学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（82）：93.

[2]何作武.数学故事在小学数学教学课堂中的应用研究[D].四川师范大学，2017.

编辑 冯志强