如何在小学科学课堂开展自主实验教学

戴君玉

摘 要：在新课程改革逐渐推广到各个学段、各个学科、各个种类的学校教学中之后，素质教育理念就成为广大教师开展教育教学活动的指导性纲领了。广大教师更加重视学生在教学活动中的参与情况，更加重视学生在学习过程中获得的知识与能力，更加重视学生通过教学获得的综合素养的提升。这一切都离不开学生的自主学习活动。在此，对小学科学课堂教学中学生自主实验的开展策略进行简要探究。

关键词：小学科学；课堂教学；自主实验教学；开展策略

科学是一门具有较强的科普性的学科，同实际生活具有密切的联系，通过学习科学可以让学生更加深入、准确、客观地看待生活、分析生活、体验生活，进而提高学生的生活能力。在传统的小学科学教学中，教师对学生的自主学习活动重视程度不高，更加重视教师自身的理论讲解与实验开展，这样的教学模式对于学生来说失去了科学应有的趣味性和科普性，对小学生的学习情绪造成了负面的影响，学生也就不会积极开展自主学习活动了，更不要说自主进行实验活动，并从中获得更大程度的能力发展了。因此作为一名小学科学教师，一定要在充分把握小学生的实际发展水平的前提下，积极培养小学生对科学的浓厚兴趣，并采用多种策略激发小学生的自主实验动力，保证小学生以更加自主、积极地投入到实验教学活动中来。

一、创设多种情境，提高实验热情

小学生的年龄较小，具有丰富的想象力，对事物的注意力多为无意注意，对他们比较感兴趣的事物就具有较强烈的探究欲望，对他们不感兴趣的东西探索的热情也就降低了。对于小学生的这一特性，教师可以采用创设情境的方法，并把小学生引导进入教师预设的环境之中，提高小学生自主实验的热情。例如在小学三年级《把固体放到水里》的教学中，教师就首先给学生播放了一个动画片，动画片的主角是一头自作聪明的小毛驴。第一次小毛驴驮着一袋盐过河，无意中掉进了河里，等它爬上來之后，发现背上轻了很多，于是第二次它驮着一袋海绵走在河边的时候，故意掉进水里，但是它发现这次它错了，背上的海绵重的都快要驮不动了。这时候小学生不仅陷入了沉思：为什么两次结果截然不同呢？之后教师给小学生解释是因为不同的固体在水中的变化不同，引起小学生的探究欲望。之后教师给小学生提供了苹果、蜡烛、橡皮、曲别针、盐、糖、面粉等不同实验器材，组织小学生开展自主实验活动，研究固体在水中的沉浮情况，研究固体在水中的溶解情况，小学生在情境的激励下开展了深入的实验探究活动，保证了自主实验的高效开展。

二、激发学生兴趣，保证实验开展

有了足够的兴趣，小学生就会以积极、热情、主动的态度参与到实验教学中来，保证教学效率的提升；反之，小学生没有了兴趣的支持，就会对学习产生厌倦情绪，教学效果也就失去了保证。所以激发小学生的实验兴趣，成为保证自主实验开展的重要措施。在《使沉在水里的物体浮起来》教学中，教师就给学生表演了一个魔术：教师首先把一个鸡蛋放到了一个烧杯里，鸡蛋慢慢沉到了水底。之后教师慢慢向烧杯中加入盐，并不断使用玻璃棒进行搅拌，神奇的一幕出现了，鸡蛋慢慢从水底漂了上来。学生被教师的表演惊呆了，纷纷向教师询问其中的原理。教师给学生讲解了加盐可以增加水的密度，增大浮力的原理，之后又给学生提供了水槽、橡皮泥、盐、土豆、小药瓶、可乐瓶等器材，让小学生开展自主实验，对如何使沉在水底的物体浮起来进行探究。有了教师表演的魔术的吸引，小学生的兴趣高涨，所以自主实验的热情极高，教学效果自然有了充分的保证。

三、重视教师引导，提高实验效率

毕竟小学生的自主实验能力水平不高，因此需要教师进行有效的跟踪指导，保证小学生自主实验活动的开展得以高效实施。例如在《我们是怎样听到声音的》的教学中，因为这一节的内容涉及人体听力系统的内部构造，学生的学习难度较大，因此教师需要采取有效措施，例如使用多媒体设备进行教学，给学生讲解声音经过耳廓到外耳道，到鼓膜，到听小骨，到耳蜗，到听神经的传播途径，之后再组织学生对耳廓的作用进行探究，例如把耳廓贴服到头部，用手扩大耳廓的范围等等，来探究耳廓大小对声音的影响；之后再指导学生对美妙、愉快的声音和烦闷的噪声进行整理和分类，以此实现学生自主实验活动的有效开展，实现教学效率的不断提升。

总而言之，小学科学课堂教学中开展自主实验教学，是培养小学生的自主探究意识、提高小学生的实践探究能力的重要手段，更是培养小学生科学核心素养的有效途径。小学科学教师需要对教学内容进行精心设计，对教学方法进行大胆改革，为学生营造宽松、良好的学习氛围，推动小学生自主实验的不断前进，实现小学生综合素质的稳步提升。

参考文献：

[1]王新华.小学科学实验教学中如何引导学生自主探究：“我的雨量器”一课教学案例研究[J].中国教育技术装备，2011（28）：160-161.

[2]顾晓军.善用小学科学实验教学开启学生自主学习能力[J].快乐阅读，2015（24）.

[3]李桂香.在小学科学实验教学中培养学生自主学习能力[J].现代教育科学（小学教师），2013（2）：43.

编辑 冯志强