小学语文核心素养与课堂教学探讨
2018-03-06李艳
李艳
摘 要:在教育事业改革逐渐深化的背景下,小学语文在教学成效上的要求在不断提高,如今语文教学不单单是作为一门基础语言学科,在课堂上教授学生语法词语,还是一门培养学生核心素养的主力学科。小学语文核心素养是小学生最基本的听、说、读、写能力,除此之外,学生在学习语文的过程中形成的学识修养也包括在内,小学语文核心素养的培养在小学教育中有着不可估量的地位。核心素养是传授给学生最关键的知识内容,培养学生最全面的能力,打造学生最完美的品格,这些核心的知识、能力与品格并不是一一传授,而是将它们糅合在一起,以一个整体的形式传递给学生。对小学语文核心素养与课堂教学进行探讨,阐述在小学语文课堂教学中提升学生核心素养的策略。
关键词:小学语文;核心素养;课堂教学
小学生语文核心素养的形成和提升,不仅有利于学生的个人发展,还有助于学生学习速率和成果的提高,并能够帮助学生构建绿色、健康的生活状态,在新课标实行的前提下,小学生语文核心素养培养的重要性日渐显现[1]。小学语文课堂教学过程中教师要充分利用教材和教材外的一切可用手段,从不同方向入手,高效锻炼学生的核心素养,提高学生的综合素质。在语文课堂教学中提高学生语文核心素养的方法主要有以下四点。
一、反复阅读,由读悟情
语文是富含人类情感的一门学科,世间百态、生活的酸甜苦辣都能通过文字充分体现,在语文的课堂教学中,让学生反复阅读、有感情朗读,在阅读的过程中了解、感悟文章作者内心真实的情感,培养学生的语文核心素养。学生在教师的引导下,通过默读、个人朗读、集体朗读等阅读方式,在教师没有进行深入讲解前,学生的情感就已融入了文本,自然感悟也逐渐丰富起来,这有利于教学生树立正确的情感态度与价值观,提高小学生的文化素养,在学习语文的课堂上陶冶情操,使学生自身的核心素养得到发展。
二、加强写作,由言现情
阅读是培养情感,吸收和积累语言的措施,而写作是学生自身情感抒发,语言积累成果体现的重要方法,学生只有在阅读中充分地积累才能使自己的文章大放异彩,这就是所谓的“厚积薄发”,语言的丰富程度关乎读者与作者心灵相通的深度、情感达到共识的概率,所以加强写作,由言现情,锻炼学生的创新实践能力,促进学生创新精神核心素养的发展。
三、练习素材,增强实践活动
对语文的学习不应该是局限的,在培养学生情感、语言等能力的同时,还要注重学生实践创新能力的培养,促使学生全面发展。实践的内容是丰富的,而语文教材就为学生的实践活动提供了很好的展示平台。实践的方式也是多样的,比如到图书馆翻阅书本、用互联网搜索、对亲朋好友及家长邻居做询问调查等,最后在课堂教学过程中学生将自己得到的成果分享给全班同学,进而让所有学生都参与到语文课教学中,将语文课堂的学习氛围推向最高峰。
比如在语文(苏教版)二年级上册教材中有一篇名叫《大禹治水》的课文,在教学这篇课文时,导入可以设计这样一个问题:“古时候有一个人,在路上行走时有三次路过自己的家,但这三次他都没有进家门就离开了,这是为什么呢?”然后让学生对这个问题积极思考,争先恐后地回答,之后再顺着学生的答案引出所要学习的这篇课文。在课文讲解过程中,先让学生自行默读,再由几名学生分段朗读,最后集体朗读最后自然段的方法让学生充分了解文章的整体结构,体会大禹那种伟大精神。在课文學习结束的尾声将要响起时,建议学生利用课余时间去图书馆或网上查一查大禹这个人的人生阅历、与这篇课文类似的文章、从古至今像大禹这样有献身精神的伟大人物以及这一人物的事迹都有哪些,在下一节语文课堂上可以与大家一同分享。这样的课后实践活动可以加深学生对课文的理解和记忆,同时通过实践活动能够促进学生社会责任观念的形成,加强学生语文核心素养的构建。
四、构建课堂学习氛围,促进学生核心素养养成
其他学科知识点的学习,教师可以通过语言表达来传授,而与其他学科相比,语文本身的知识点就是由语言作为基础构成的,因此为了激发学生学习语文的兴趣,实现在语文课堂教学中培养学生核心素养的目标,就需要教师努力建立一个能促进学生核心素养发展的课堂学习氛围。随着时代发展,为了学生更好地发展,教育方面也进行了深化改革,新课改主张以学生为本的思想,所以学生的自主发展也是语文核心素养的重要内容,由此可见,语文教师在实际教学中,建设学习氛围的同时激发学生自主学习的能力也是促进语文核心素养养成的重要环节。
要想提高小学语文课堂教学的质量,创造科学高效的语文课堂,必须要着重培养小学生的核心素养;要想做好语文核心素养的教学工作,就要教师将理论与实际紧密相连,竭尽所能地丰富教学手段,关注学生自主、全面的发展。
参考文献:
[1]王代娣,王振贤.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].神州,2018(15):114.
[2]董玉玲.核心素养视角下语用教学的实施对策[J].语文天地(小教版),2018(5):25-26.
编辑 谢尾合