小学语文阅读课堂中“主题式提问”教学探析

周吟

摘 要：小学语文阅读课堂中“主题式提问”是小学语文素质教育教学改革的重要教学方法，也是小学语文阅读教学重要的教学策略。“主题式提问”是以问题为导向的教学方法，提问更加注重问题的关键性、引导性和策略性，是苏教版小学语文常用的也是关键的教学方式，也是培养小学生对于语文关键词提炼、关键问题检索以及归纳总结的重要途径之一。以苏教版小学语文“主题式提问”为主要论述点，简要探析“主题式提问”中需要注意的事项及策略。

关键词：小学语文；阅读课堂；主题式提问；苏教版语文

小学语文是培养小学生阅读能力、理解能力、关键词把握能力以及语言组织能力等能力的重要课程。对于小学生来说，语文还是培养他们正确的人生观和价值观的重要课程之一。小学语文是主干课程之一，在具体课程授课中，提问是最主要的教学方式和方法。小学语文“主题式提问”教学是最主要也是最常用的教学方法。所谓“主题式提问”，就是以问题为导向开展小学语文教学，而问题的设计要突出重点、关键点和难点，要具有一定的引导性和策略性。

一、小学语文阅读课堂中“主题式提问”教学需要注意的事项

（一）主题式提问要突出主题

小学语文的“主题式提问”教学，在问题设置方面必须围绕主题展开。所谓的主题，一般是指整个阅读文章的中心思想和关键点。例如《泉城》一文中，问题的设置要围绕“泉城”济南进行展开。“济南为什么要叫‘泉城？”“‘泉城总共有多少泉？最著名的泉有哪几个？”“著名几个泉的位置、特点是什么？”等等，这些问题都要紧紧围绕泉城这个主题进行展开。主题的突出可以帮助学生准确理解文章主旨，把握文章的中心思想，“主题式提问”还可以帮助学生理顺文章思路，既而帮助他们理解整篇文章。

（二）主题式提问要突出关键词

关键词是学生快速浏览文章所要着重注意的关键性词语。关键词一般是指文章的主题词汇、高频词汇、关键的数量词等，如苏教版语文五年级下册《秦兵马俑》的关键词，“历史文物”“历史地位”“俑坑数量”“俑坑类型”，通过这些关键词，可以更好地设计问题，既而突出整个文章的主题，让学生快速获取文章的关键点，理解也就较为容易了。

二、小学语文阅读课堂中“主题式提问”教学需要注意的策略

（一）主题式提问要富有渲染力，能够调动学生参与的积极性

以学生为中心开展语文教学是新课程改革的中心点。以学生为中心，就是要充分利用主题式提问的教学方式调动学生学习的积极性和主动性，因此在设计主题式提问时，要改变机械化的提问方式，增加主题式提问的渲染力，如“大家有谁去过山东济南呀？”“去过的同学知道济南的另外一个美称是什么吗？”“为什么要叫‘泉城呢？”“大家如果去泉城会看到什么景象呢？”必要时，还可以借助多媒体设备、利用图片、PPT、视频等，丰富课堂的提问方式，积极引导学生参与到课堂讨论和学习当中。

（二）主题式提问要注重层次性

所谓的层次，就是指主题式提问的广度和深度，一般情况下主题式提问要由简入易，层层深入。课堂主题式提问之前，可以利用阅读课堂开始之前进行一些简单的文章背景介绍，使得学生能够全面了解今天所要讲的文章是什么。主题式的头几个问题一般要以简单明了、全面为主，如可以将中心思想提炼为主题式提问。到课堂教学进行到中间环节，可以从细节处设置主题式问题，如《秦兵马俑》各个俑坑兵俑的身高、形态，作者用了哪些色彩词语形容兵马俑，兵马俑的历史地位等，通过层层深入，层层剖析，进而让学生一步步加深对文章的理解程度，同时也通过主题式提问逐步提高学生获取关键词和提炼中心思想等能力。

（三）主题式提问要融合情韵的教学

苏教版的小学语文教学课文以及课外读物文章许多都是情韵兼顾的，是以培养学生正确的语文观、人生观和价值观为目的。例如苏教版十二册的《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，在提问中，就要将提问与情韵相结合，在提问过程中要突出彭德怀与他的大黑骡子的深厚情感以及让学生体会今天的幸福生活来之不易。如“彭德怀是我国优秀的将领，也是十大元帅之一，不到万不得已是不会杀掉骡子的，那么他杀掉骡子的原因是什么？”“为什么说骡子也是革命中的英雄？”“从彭德怀的举止中我们是不是能够感受到中国的和平来之不易？我们今后要怎么做？”孩子们在主题式提问中，既理解了文章的主旨，更从这篇文章中深深感受到英雄的泪与情，并纷纷抢着发言，说要珍惜眼前的幸福生活等。通过这样的主题式提问，使得整个语文课堂教学更加富有情韵，也培养了学生正确的语文观和价值观。

总之，小学语文阅读课堂中的“主题式提问”教学需要注重主题和关键词，并在此基础上增加主题式提问的渲染力、层次性和情韻，使整个小学语文阅读课堂教学真正成为学生成长、成才的重要途径之一。

参考文献：

[1]付长伟，付建设.小学阅读课堂中“主题式提问”教学探析[J].语文教学与研究，2018（18）：89.

[2]李瑛.例谈小学阅读课堂“主题式提问”教学[J].中小学教学研究，2017（2）.

编辑 赵飞飞