听、说、读、写

翟锐

摘 要：将智慧学习的策略引入各个科目的学习过程中，势必会使学生在学习的过程中拥有更大的主动性，最终学习的效率也会变得更高。而废除传统“填鸭式”的学习方式，智慧学习的策略能够让学生的听、说、读和写的能力都有所提升，从而更好地激发学生的创造性。而自从将智慧学习的理念引入小学数学的学习过程中后，其效果也就变得越来越好。

关键词：小学数学；智慧学习；学习策略；策略探微

自从新课程的标准被实施之后，人们都在努力地使整体课堂的教学效率变得更高。而从多年小学数学学习的经历来看，多数学生的自主学习能力不是很高，因此其教学效果也不是很好。很多小学生只是在课堂上机械地按照老师的教学步骤在走，但是其听、说、读和写的能力远远不够。这样导致的最终结果就是教学效果不佳。而在数学智慧型策略感召的环境下，如何更好地培养学生听、说、读和写的能力成了大家都非常重视的问题。

一、小学数学“倾听”的策略

在教学“人民币”的概念时，老师要让学生清楚地知道分、角和元之间的关系，并让他们学会换算。例如，同学小李说“10个一角就是1元，10个1元就是100元。”而这时，老师恰好观察到同学小王在上课的过程中并没有专心听讲，于是喊小王起來回答：“刚刚小李同学的回答究竟是否正确呢？”小王表示自己回答不出来。而这就是没有认真倾听的表现[1]。而所谓的倾听指的就是眼到、耳到和心到。你的眼睛要时刻盯着发言人，用心思考别人的话语，脑子也要密切配合。之所以同样的老师花费短短45分钟的一节课，而学生收到的效果是不同的。最根本的就是有的学生懂得在学习的过程中去倾听，将老师和别人的发言内化成自己的知识。作为一名小学的数学老师，一定要引导自己的学生在课堂上学会听讲，一方面在课堂上注意培养学生的倾听意识，另外一方面尤其要注意提高学生的听课效率。

二、小学数学“诉说”的策略

学生之间的认知本身是存在着一定的差异的。在数学学习的过程中，其实每个学生自身的探究能力都是非常有限的。很多小学生都会出现在课堂上表述不到位的现象，这主要是因为其思维能力非常有限，又或者是因为在学习的过程中懒得去表达自己的观点。而此时老师越要鼓励学生学会去战胜困难。因此，在小学数学教学的过程中，就是要培养小学生说的能力。

例如在学习“东、南、西、北”概念的过程中，有的学生非常积极地说出了，我坐的位置处于教室的西北角；我坐的位置处于教室的东南角；我的家在学校的西面等。学生在学会了相关知识之后，马上就学会了全方位的方向判断。还有的学生说出了：“我觉得位置所指的是物体所占据的地方，而方向指的就是东、南、西和北四个方向。”通过学生这样一次次大胆的表达，老师往往也能够更好地明确学生对知识的掌握程度。

还有的学生在学习线段和直线的概念时，在老师说出：“两点之间，线段最短。”的言论之后，很多学生说出了：“线段是有界限的，而直线是没有界限的。”这样的言论。很多学生在学习角的概念时，又说：“角的大小只跟其张开的大小有直接的关系，和其边的长短没有直接的关系。”“平角看上去就好像一条直线，总共是180度。”从这一点可以看出，对于小学生来说，数学的语言是一种非常特殊的语言，小学生在表述的过程中要尽可能准确而精练地进行表述。还有的女学生在学习几何的概念时，难免会觉得理解困难。而此时如果能够及时地说出自己的困惑，相信也就能够及时地获得帮助。例如，很多女学生会说出：“老师，我很困惑，为什么长方形在旋转之后就会变成圆柱体？”老师其实可以在课堂上及时给学生进行解答。而及时发现学生在学习中的问题也正是赋予学生“诉说”策略的最大的好处。

三、小学数学“读”的策略

不仅在学习语文之类的文科类科目时需要阅读。如果想要将数学做好，那么培养数学的阅读能力也就显得尤为重要。很多时候小学生的数学题目做不好，往往是由于其审题不到位的，而这个过程中，对数学语言的阅读能力占据着非常重要的地位。

例如：“客车每小时行驶85千米，比货车快15千米，货车每小时行驶多少千米？”在这道题目中的“比货车快15千米”，到底讲的是谁比货车快呢？而很多小学生因为理解能力有限，很难知道在行驶的过程中是谁快和谁慢。只有让学生在做题的过程中将题目读出来，并在之后更好地进行审题，才能够更好地帮助他们理解题意。而所谓的读题，老师也可以让学生在读题的过程中，将相关的字句圈起来，时刻提醒自己注意。在做数学题的过程中进行“读”，指的就是读懂数学的语言。数学题目不同于其他类型的文学作品，其内部并不存在非常优美的文字，而多数是一些抽象、理性和比较枯燥的内容，整体的内容也不能够很好地吸引读者。而在选择题中也有类似“不是”“不属于”和其他种类的否定词，如果学生没有很好地进行审题的话，很可能在之后就会做错题目。

四、小学数学“写”的策略

在数学学习的过程中，学生也要学会用特有的数学书面语言和文字符号更好地表达自身的所思所想。在数学学习的过程中，其课堂记录和作业练习都显得非常重要。但在数学学习的过程中，很多小学生普遍认为不需要进行书写，只需要通过做题便可提高成绩。

例如，在学习“垂直与平行”一课的过程中，老师可以先写出那一章节的有关概念，之后再用图形在相应的位置标记出来，最终用箭头将各个关键的知识点都有效地连接起来，最好能够让小学生用自己的理解组成一幅知识构成图。这样所谓的书写方式往往能够更好地调动学生的思维，从而使得他们本人的思维变得更加灵活和深刻。而在之后学习的过程中，学生也可以通过全面罗列一些数学的知识点来更好地进行智慧学习。

综上所述，在小学数学学习的过程中更加注重“听、说、读、写”各个环节的知识，并让这每一个环节都能够贯彻到数学的学习过程中，这在当前小学数学学习的过程中占据非常重要的地位，这也和“智慧学习”的理念不谋而合。

参考文献：

[1]孙惠芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（3）：128-132.

[2]张瑞.新课标下小学数学教学中学生数学学习能力的培养[J].快乐阅读，2016（3）：28-32.

编辑 谢尾合