新课程改革背景下小学数学教学生活化解析（2）

王涛

摘 要：数学知识的学习有利于促进学生思维能力的拓展，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够提升小学生的生活技巧。新课程改革背景下，要求教师在对学生进行数学教学的过程中，要创新教学方法，提升学生对数学知识学习的兴趣，从而更好地开展小学数学教学。这就需要教师将小学数学教学生活化，以简化数学知识，提升学生的数学成绩。

关键词：新课程背景；小学数学教学；生活化

小学数学知识对于小学生来说是复杂难懂的，所以学生学习数学知识具有很大的困难，那么将小学数学知识进行生活化的讲解，不仅有利于方便学生对数学知识进行记忆，还能将抽象的数学知识具体化，丰富数学教学方法，活跃数学课堂气氛，有利于提升学生的学习积极性，所以小学数学生活化是十分重要的。

一、小学数学教学生活化的重要性

（一）促进学生思维能力的拓展

数学知识来源于生活，又反作用于生活，那么采用数学教学生活化的形式，有利于加强学生对现实生活中具体生活现象的思考，进而引导学生发现现实生活中的数学问题，并采取合理的方式进行解决，从而培养学生的数学思维能力。例如：教师在讲解100以内的加法和减法的过程中，就可以将数学知识生活化，为学生介绍去超市中买东西的例子，假设超市中薯片3元一袋，苹果5元一斤，橙汁10元一瓶，那么小明带着100元钱买一袋薯片，一斤苹果和一瓶橙汁需要找回多少钱，学生就会积极动脑思考小明一共花费了多少钱，并进行计算，有利于学生计算能力的提升，促进学生思维能力的拓展。

（二）简化数学知识

将小学数学知识生活化，有利于将复杂的数学知识转化成小学生日常生活中的各种事物和情境，从而加强学生对数学知识的理解，有利于将抽象的数学知识具体化。例如：教师在对认识图形进行讲解的过程中，由于学生不能对图形形状有具体的认识，那么教师就可以把现实生活中的图形引入数学课堂教学之中，从而让学生对图形有具体的印象，比如教师在引导学生认识圆时，就可以以太阳为例，加强学生对图形的认识。

二、如何进行小学数学生活化教学

（一）创建生活化的教学情境

想要将小学数学教学生活化，教师就必须根据学生所学习的数学内容为学生创建具体的生活情境，让学生在具体的情境中加深对数学知识的思考和体会，提升学生对数学知识学习的兴趣。例如：教师在讲解长方形和正方形的面积时，就可以为学生创建现实生活中装修房子必须要铺设地砖的生活场景，假设客厅是一个长为6 m，宽为3 m的长方形，假设爸爸要铺设边长为30 cm的正方形地砖，那么客厅一共可以铺设多少地砖呢？通过为学生创建生活化的情境，有利于让学生掌握学习长方形与正方形面积的重要性，并在具体情境中了解到长方形与正方形面积的计算方法，提升数学教学的质量。

（二）培养学生的观察能力

良好的观察能力有利于讓小学生发现生活中的数学知识，从而更好地开展生活化的教学，所以教师要培养学生的观察能力，要让学生善于对生活中的各种现象中所透露的数学知识进行分析，从而为生活化的数学教学奠定基础。例如：教师需要引导学生对家里应用的各种生活用品进行观察，学生就会发现家用晾衣架是三角形的，进而教师在对学生进行三角形知识讲解的过程中，学生就能准确地说出三角形在现实生活中的应用实例，进而教师就需要合理引出“三角形具有稳定性”的数学知识，学生就会明白晾衣架应用三角形来设计就是为了更好地承受衣服的重量，从而增加学生的生活技巧。

（三）数学教学与具体的生活实践相结合

通过开展具体的生活实践活动，能够让学生在具体的生活场景中加强对数学知识的认识，加强学生对数学知识学习探究的兴趣，促进学生数学学习能力的提升。例如：教师在讲解《认识方向》的知识时，就可以将学生分配成不同的小组，让小组成员以学校为中心，对学校周边的建筑物比如商店、商场、饭店、文具店等进行方向测量和绘制，进而根据现实生活中各种事物所处地点的不同进行方向知识的学习，不仅可以培养学生的实践能力，还能让学生在观测的过程中掌握位置知识，提升学生对数学知识学习的兴趣，提升数学教学的效率。此外，教师在讲解统计知识时，就可以为学生制作相应的读书调查问卷，让学生对班级内学生喜欢的书籍类型进行统计，从而再对统计的数字进行整理归纳，绘制统计表和条形统计图，以加强学生对统计知识的掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生数学成绩的提升。

综上所述，教师采取小学数学生活化的教学方法，需要为学生创建具体的生活情境，培养学生的观察能力，并将数学知识与学生的生活实践相结合，以改变传统教学模式的弊端，提升学生对数学知识学习的兴趣，加强学生对数学知识的理解和掌握，提升班级数学教学的质量，促进学生数学能力的提升。

参考文献：

[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化：联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（6）：115-116.

[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（S2）：225-229.

编辑 谢尾合