例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学

于春香

摘 要：在小学英语教学过程中，核心素养培养理念得到了师生的重视。而具有素养发展特质的绘本阅读也十分重要。绘本可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的阅读能力，提升思维品质。

关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读

随着教育改革的不断推进，小学教育对学生核心素养的培养也变得越来越重要。在英语教学中不断提高学生的综合能力，也是新时期教育的重要要求。在小学英语教学过程中运用英语绘本进行阅读教学，能够促进小学生核心素养的提高，培养学生综合能力，提高教师的教学效率。因此教师要转变思想，充分利用英语绘本进行阅读教学。

一、内容密切联系学生生活

教师在选择小学英语绘本的时候，要选择与学生生活密切相关的，才能让学生快速融入英语学习当中。首先，小学英语绘本的阅读内容要难度适中，有吸引力，才能让学生在阅读绘本的过程中真正学习到基础英语知识，促进学生个人思维意识的发展，培养他们将生活与知识有效结合的能力。例如教师在讲授小学五年级上册“Goldilocks and the three bears”这篇文章时，教师要将学生的生活实际与教学内容联系，让学生学会运用“hungry” “thirsty”“cold”“hot ”等形容词表达自己对事物的感觉。然后结合教材内容，帮小学生选择英语绘本。绘本的内容要与教学内容相关，难度可以略高于课本内容，对课本的内容进行拓展，这样可以让学生学到更多的内容。比如可以选择“The very hungry caterpillar”这一英语绘本作为教学内容，里面有很多关于表达人的感官感受的词语，通过阅读，让学生练习表达自己的感官感受，学会形容词“hungry”的应用用法，提高阅读能力和表达能力，同时也能学到很多课本上没有的知识。小学生的英语基本比较弱，教师要带领学生一起阅读，提高学生对英语绘本的专注力，还应该设置问题，提高教学的效率，如“What do you think of the caterpillar？” “What do you want to eat when you are hungry？”引导学生去思考，培养学生的独立思维意识，提高学生的核心素养，学会用英文自我表达。

二、难度选择符合学生基础

教师应当选择内容和难度层次涉及较广，但符合学生年龄特征和学习基础的绘本，引导学生进行合作阅读。因为小学英语绘本作为对课本内容的拓展，与教材难度内容相同，就无法起到对教材内容拓展的作用。比如可以选择“Were going on a bear hunt”绘本，内容较多，有难度层次，但也简单易学，适合小学进行课外阅读拓展。这本绘本以一家人去猎熊为主要故事内容，故事有趣能够吸引小学生的好奇心。以诗文朗诵的形式呈现，简单又有内容，欢快风趣，引导学生随着节奏一起朗诵。这本绘本讲述的故事温馨又有趣，图画风格又偏向清新自然，符合小学生的年龄特征和喜好，能够让学生在阅读过程中感受到阅读的乐趣。但是，这本绘本的内容较长，部分词汇的拼读难度也比较大，适合高年级的小学生阅读学习。在阅读课堂上，教师可以对学生进行分组合作阅读，每组要合理安排，既要有学习能力相对较强的学生，也要有较弱的学生，让英语基础好的学生能够帮助较弱的学生，合作完成绘本朗诵任务，均衡学生之间的英语学习的差距，提高学生阅读学习的自信心和积极性，培养学生的协同合作意识，促进学生团结。教师在阅读教学过程中，做好引导角色，对学生的学习阅读活动进行监督、指导，帮助学生克服学习英语的困难。在实际的英语学习过程中，每个学生都是不同的，在学习能力和方法上有较大的差异，教师要选择合适学生学习基础的绘本，如果超过了学生的理解能力，不利于教学进程，而选择的绘本太简单，又不能引发学生的思考，不能达到一定的教学目的，不能提高学生的核心素养。

三、多种方式帮助学生进步

在英语绘本阅读教学中，单纯依靠几种方式，可以在一定时间内提高教学效果，但却不利于学生的长远发展。因此需要引入更多的教学方式，与绘本相结合，激发学生的兴趣，让学生喜欢上英语阅读，进而提升自身英语阅读能力。比如在“The doorbell rang”这本绘本的阅读教学中，对于有些生僻的词汇，需要老师带领学生朗读，帮助学生更好地理解词汇的含义。例如通过朗读和讲解，帮助学生了解“cookies”“starving”“ plenty”等词汇的含义，解决小学生阅读中的困难。然后在课堂上组织故事朗读活动，调动学生学习的积极性，增强学生对故事的理解能力和阅读能力，加深对单词和句子的理解。教师还可以积极引导学生发揮自己的想象力，运用自己所学到的知识对绘本故事进行延伸或者改编，比如这本绘本的“奶奶进来后，又进来了什么人，发生了什么事，最后的饼干够吃吗”，诸如此类的对学生进行提问，提高小学生主动性和兴趣，与学生进行交流，让学生自由发挥，激发学生的思维能力，强化学生对单词和词汇的记忆和理解。选出改编最精彩的故事，并对其进行奖励，激发他们学习和运用英语绘本的兴趣，这样不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，也锻炼了小学生英语阅读能力，培养了小学生的核心素养能力和综合素质。教师要根据实际的教学内容，引导学生进行合作阅读，不仅可以均衡学生的学习能力差距，解决英语绘本的难度，实现课堂阅读教学目标。也有助于培养学生团队合作意识，沟通学生之间的情感，满足核心素养的目标要求。

在小学英语的阅读教学过程中，教师要善于运用英语绘本，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发小学生阅读的兴趣，让学生处于英语学习环境之中，了解外国文化。在核心素养视野下，促进小学英语绘本的阅读教育，需要教师选择与学生生活密切相关的绘本，加强对学生的引导，帮助学生解决学习的困难，促进学生的综合学习能力的提高。

参考文献：

[1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（1）.

[2]袁源.核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.

编辑 谢尾合