浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用

朱贝妮

摘 要：在教育改革不断深入的今天，小学英语教学要求也随之发生改变。教师不能把所有的时间花费在理论知识讲述上，要从学生英语综合能力发展诉求出发，营造一种贴近于真实的语言情境，引导学生掌握相关英语学习技巧。角色扮演教学方法的导入为小学教学创新优化提供了新的途径，为学生创建新型的英语知识获取途径，既激发了学生英语探究活动的参与热情，也培养了学生英语学习兴趣，为之后教学开展做好了铺垫。结合小学英语教学现状，探究如何有效应用角色扮演。

关键词：小学英语；角色扮演；情境模擬；应用研究

角色扮演作为新型教学手段，对小学英语课堂教学模式的优化有不可忽视的作用，教师要合理发挥角色扮演的积极影响，为学生营造多种英语学习环境，丰富他们英语知识储备的同时完善核心素养。

一、转变课堂师生位置，让角色扮演激活课堂

在传统小学英语教学中，学生长时间处于被动位置，教师使用单一的教学手段灌输理论内容，导致学生对英语知识的理解始终停留在浅层次，很难运用所学知识解决实际问题，不利于他们下阶段英语学习的开展。因此，教师当下首要的任务是转变观念，建立和谐的师生关系，为角色扮演的应用打好基础，使得学生在角色扮演的过程中主动发散英语思维，全面体现他们的主体地位，从根本上提高小学英语教学质量。以学生为主、教师为辅的新型师生关系的建立是应用角色扮演的前提。教师要扮演好引导者的角色，走到学生群体中，充分了解他们对英语知识的理解，掌握学生英语综合能力上的差异，分配相应角色，保证每个人都能参与到角色扮演活动中，提高英语学习效率。

例如在进行“Ways to go to school”的教学时，我会转变课堂师生位置，保证角色扮演应用的有效性。本单元的对话涉及了三个人物：Mike，Amy，Mrs Smith，其中Mike讲的话相对另外两个人物是偏少的，我让英语基础较差的学生扮演Mike，其他人任意选择一个角色。接着布置英语学习任务：三人为一组，结合音频掌握词汇朗读方式，通过角色扮演的方式将整个对话表演出来。我把剩下的课堂时间交给学生自由发挥，全面提升他们的主体地位。在宽松的课堂氛围下学生角色扮演热情被成功调动，主动参与到表演中，学生会扩大英语的知识储备，掌握对话的词汇和语法，同时他们也能运用这部分内容解决实际问题，达到我预期的教学目标。教师要处理好师生关系，这对角色扮演的应用起到了促进作用。

二、合理使用多媒体技术，让角色扮演激活课堂

现代小学英语课堂中，多媒体技术的应用为教学模式优化提供了新的动力，教师在引导学生进行角色扮演的过程中要发挥多媒体技术的优点，为学生打造良好的英语学习平台，使得他们高效完成角色扮演任务，全面提升英语教学质量。教师可以使用多媒体技术为学生构建角色扮演情境，在降低知识点理解难度的同时提升了活动趣味性，能抓住小学生好动的性格特征，保证学生的情境参与度。教师要根据不断变化的教学要求，丰富角色扮演情境设计方案，全面提高学生的英语综合能力。

例如在进行“My week”的教学时，我会使用多媒体技术构建角色扮演情境。本单元对话有两个人物“a robot”“a little boy”，我先使用多媒体设备播放一些英语影视视频中“robot”讲话的方式，初步完成情境构建。接着鼓励学生学生模仿视频中机器人的讲话方式，在英语对话中扮演好“robot”这一角色。学生被趣味情境所吸引，在英语对话的过程中主动发挥想象力，积极模仿多媒体设备中展示的“robot”的讲话方式，课堂变得非常活跃，提升了学生的英语学习效率。

三、完善角色扮演评价机制，让角色扮演激活课堂

角色扮演应用中学生英语学习自由度有了较为明显的提升，他们能全面发散英语思维，提高知识点理解效率，但是各种问题也随之而来。小学生好动的天性导致他们在角色扮演时会出现开小差的问题，应付式地完成英语学习任务，降低了角色扮演应用效果。因此，教师投入适当精力完成角色扮演评价机制，及时评价学生在英语课堂中的表现，分析角色扮演过程中的优缺点，引导他们进行弥补，防止下阶段类似问题的出现。

小学英语角色扮演评价方式主要有两种，一是师生评价，教师从专业角度观察学生角色扮演情况，从大方向上进行评价，保证能充分利用有限的课堂时间完成英语学习任务；二是生生评价，学生在角色扮演过程中相互之间的合作明显增加，能从细节上评价其他同学，帮助他们完善英语知识体系，进一步巩固英语基础。评价机制的完善提高了角色扮演应用效果，促进了学生核心素养的培养。

总之，在小学英语教学中，教师要合理应用角色扮演这一新型教学手段，处理好课堂中的师生关系，让学生成为主导，保证每个人都能参与到角色扮演中，帮助他们打好英语基础，促进学生下阶段英语能力的发展。角色扮演的应用提高了学生英语知识点的使用水平，也能使得他们在角色扮演过程中形成良好的英语学习观念，符合学生英语综合能力的培养需求。

编辑 谢尾合