初探优化小学语文作业提高小学语文教学质量

周元

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学在教学中比重逐渐提升，小学语文作文成为教学的重要方面。新课程对小学高年级学生的要求是在写作中掌握简单的记叙文抒写，作文内容主旨明确，语句通顺，无错别字等。但是在写作实践中，学生的作文缺少自我真实情感的注入，内容空洞，文章不具有个性，突出不了学生对一件事情的真实看法，学生存在的这些问题需要教师在作文教学中转变教学模式，优化小学作文教学策略，提升小学语文作文教学质量。

关键词：个性；千篇一律；小学语文作文

小学语文作文在小学语文的学习中占据重要的地位，小学生通过写作，可以锻炼对长短句的使用，巩固语文知识。新课程改革要求以学生为主，注重学生的发展。然而在小学语文作文中存在的问题是学生的作文千篇一律，表现在作文选材、内容等方面，写作中很难有自己的看法，这就需要教师在教学中引导学生抒写出具有新颖性的作文。本文主要以小学语文作文为基础，从选材、描述、情感等方面探讨了如何优化小学语文作文教学。

一、多样化选择题材，培养学生的创新性思维

对比学生以往的记叙文内容，像叙事类的帮助邻居家的老奶奶、学习制作手工花等，写人方面描写自己的父母、朋友等，不管是在叙事还是写人题材方面都太过循规蹈矩，都不利于学生写出新意。因此，在教学中要引导学生选择新颖的题材。学生在选择题材时，首先要从日常生活中发现新题材。对于小学高年级的学生，学生的课间活动生活很丰富，像学生之间进行下棋、跑跑抓、打球等活动，学生的参与度高，在选择题材时可以通过记录课间游戏，使学生抒写自己的真实情感。举办的学生活动也可作为题材，像六一儿童节活动、诗朗诵、校园体操比赛等。学生对这些活动具有一定的熟知度，在写的时候就不会有太大的问题。第二要积累大量好的素材，在小学语文的学习中，学生应熟读记忆课文或者优美的段落，有助于学生在写作时引用，润色自己的文章，像学习朱自清的《春》。《春》这篇文章在写作中巧妙地运用各种修辞手法，作者通过对春的记录描绘出春天的生机勃勃、春意盎然。学生在进行写作时引用或者模仿，可以为作文语言增添色彩。第三要朗读课外读物，像寓言故事、四大名著、科普文章、感动中国的人物事迹、历史书籍等，在学生阅读的过程中教师需要引导学生养成一个好的朗读习惯，对好的句子进行摘抄，对不懂的句子进行标注，课余时间请教教师或者同学，学生之间可以分享对优美句子的摘抄，相互传阅浏览，共同进步。在选择题材时要进行创新，这样可以培养学生的思维创新意识，学生要在语文课堂中积累知识，这样在写作的过程中才能逻辑清晰地叙述事件或者人物，运用各种修辞手法，引用优美的语句去抒写文章，这样的作文让人看过后会眼前一亮，提升文章的印象感。

二、形象化描述，培养写作兴趣

对小学高年级的学生而言，写作学习是语文学习的一部分，但是很多学生坦言，对写作有一定的恐惧感，学生无话可叙述，所写的文章空洞，内涵不深，层次性差。针对这样的问题，教师应在作文教学中结合学生的特点进行教学。例如在学习《少年闰土》这篇文章时，课文中对景物的描述，教师在教学中可引导学生对人物进行描述，“蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，学生在写夜景时可引用或者仿写，像寂静的夜晚，天空繁星闪闪，微弱的灯光照射在街道上，街上熙熙攘攘的人群，偶尔可听见顾客与商贩交谈的声音。教师在语文课的教学中，对于文中对应的句子让学生进行短句写作锻炼，学生写的多了，就会有一定的基础，在写作时就会有丰富的语言组织能力。对于小学语文写作，学生需要具有兴趣，兴趣是最好的老师。对事件、人物的描写，学生需要具体化，这就需要在平时的生活中积累事件、人物的特征，学生在学习的过程中对一些具有正能量的事件应随手记录，例如有的学生暑假会跟随父母去旅游，旅游途中发生的有趣事件，所涉及事件的人物关系，学生可以记录日记的形式写下自己的感想感悟，便于后期学生具体的回忆并用于写作中。

三、情感化抒写，提升作文内涵

作文的主旨是写作的关键，尤其是对记叙文的抒写，只有真实情感的流露与叙述，才能将阅读者带入其中，真实感知作文的魅力。教师在平时的教学中培养学生用情感去抒写文章，像语文课文中赏析《石灰吟》，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，用石灰比喻，托物言志，来抒发作者的真实情感。学生在抒写作文中应加入自己的情感，像小学高年级的学生写人物类的文章，在抒写的时候，学生在写人物特征的同时会写一些事迹，以及这个事迹对自己的启发，从中学到了什么。像有篇作文写的是楼下卖水果的阿姨，这个阿姨之所以给学生留下深刻的印象是因为有一次下大雨，水果店的阿姨让路人去她的店里避雨，阿姨的言行触动了学生，学生对这个阿姨充满了敬佩之意。学生需要在自己的作文中增添更多自己的情感，每个人对一件事情的看法或浅或深，都有自己独特的见解，学生应在作文中体现出自己的感情。像学习寓言故事《两小儿辩日》，两个小孩在争辩太阳远近的问题，事物从不同的角度去看待，出现的结果就会有很大的差异，这也正是每个人独一无二的所在之处。在学习中应保持这份都有的思想差异，学生在写作中通过情感的表达，体现自己的作文与其他同学的不同，深化作文的内涵，作文也会从另一个方面反映出学生的写作特征，教师在教学中结合学生的实际情况指导学生写作，提高学生的写作水平。

四、结束语

小学语文作文写作需要真实情感的流露，以及对事物的不同看法，以及对文学作品的丰富涉猎。教师应在写作教学中结合学生的实际写作情况进行引导，在平时的语文教学中培养学生对古诗词的赏析、景色的描写、修辞手法的使用、人物特征形象化抒写等，多发现身边的新颖题材，学生熟知度高，抒写才会更加容易，作文写作水平才能提高。

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