探析小学语文的读写结合教学模式应用实践

马欢

摘 要：小学生的语文阅读、写作能力是重要的基础能力，要探索切实有效的小学语文读写结合教学方法和模式，激发学生主动阅读、写作的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，达到读中学写、以写促读的效果，较好地提升学生的语文综合素养和能力。

关键词：小学语文；读写结合；教学模式

阅读和写作是语文学科学习的精髓，对于培养学生的语文综合能力和素养有不可忽视的重要作用和影响，阅读是积累、吸收和内化的过程，而写作是表达、展示和外化的过程，两者体现出相互依存、促进的关系。为此，要在小学语文课堂上关注听说读写之间的有机关联，探索读写结合的教学模式和方法，引导学生读中学写、以写促读、读写结合，较好地丰富自己的语言积累，提升自己的语文写作能力。

一、读写结合概述

读写结合是一种相互关联、双向促进的教学模式和机制，体现出科学的教学理念和思想，它是利用“读”与“写”的相互迁移、同步发展的方式，引导学生以读学写、以写促读，达到情动而辞发的学习效果。

小学语文教学读写结合的基本形式，概括起来主要包括以下内容：（1）巧补“留白”。小学语文教材之中存在刻意的“留白”现象，旨在让学生阅读之后激发学生的想象和联想，拓展和延伸学生的思维，增强学生的想象力和语言表达能力，产生“无声胜有声”的效果。教师可以巧妙抓住文本情节进行补白、抓住关键词进行补白、抓住标点进行补白、抓住结尾进行补白。（2）仿写迁移。教师可以让学生将阅读内容视为范文，仔细揣摩阅读文本的立意、构思和写作表现手法，并对其进行仿写，着重仿写文本的表达技巧和叙述风格，迁移文本的优美词句、行文结构。（3）创新改写。这是以语言学习为核心，对学生进行必要、规范化的语言训练，对阅读文本进行二次创造和超越，发展学生的思维能力。

二、小学语文的读写结合教学模式应用分析

1.丰富学生的语言积累

教师可以让学生通过广泛的阅读丰富自己的语言积累，要求学生背诵记忆名篇佳作、优美词句，对于人物形象刻画、事件细节描述、写景状物、议论发表、抒发情感等语言进行分类存储和整理，并对其进行反复的阅读、背诵和记忆。还要借鉴和学习语言表达技巧和方法，对炼字、遣词、修辞进行借鉴和迁移，增强学生对语言的体悟和积淀，避免出现无从下笔的窘境。例如：在学习人教版小学语文五年级下册《草原》一课中，可以让学生背诵和记忆文中优美的语句，体会文中采用的语言表达手法，对于文中“静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马蹄声，响成一片”，可以让学生采用修辞、比喻、夸张、反问等手法，对同一个句子进行不同语言形式的转换，较好地培养学生的语言表达能力，锻炼学生的思维。

2.注重培养学生的写作情感体验

为了较好地激发学生的语文写作热情，要从阅读文本出手，培养学生观察生活、体悟生活的情感和意识，可以借助于优秀的文学作品，利用其引人入胜的情节描写、生动形象的人物刻画，使学生获得充分的情感体验和感悟，进而找寻到情绪的兴奋点，进入写作情意之中。以阅读和学习《我最好的老师》一课为例，教师可以让学生体会文中生动传神的人物形象，产生与文本人物——怀特森先生的情感共鸣，进而由此思考自己日常的生活实际，回顾老师的一言一行，在日常生活的平凡之中发现美、感悟美，并将自己的感悟写作下来，抒发自己内心真实的情感体验，从阅读文本中找寻到写作的启迪和思路，产生下笔如有神的感觉。

3.注重学生的口语表达训练，提升写作水平

教师要注重对学生的口语表达的“说话”训练，通过日常课堂上的发言、讨论、交流、辩论等不同方式，让学生能够梳理自己的表达思路，使之有头有尾、条理清晰，力求使自己的话语明白、条理、连贯和完整，为后续的写作奠定语言基础，提升学生的写作能力。同时，在锻炼学生的话语表达的训练之中，可以不拘泥于某一种内容和形式，可以让学生对文章进行观察、分析和表达，也可以对某一个句子的含义、字词的运用进行自由的表达，从而较好地锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

例如：在学习人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》一课中，文中用了一个“……”的独立成段方式表达其含义，教师可以指导学生对此进行思考、讨论和表达，交流讨论文中的“我”从妹妹口中得知老人非但不是聋子，还是音乐学院最有声望的教授时的心理感受，学生可以见仁见智，自由发表自己的见解，不仅锻炼了自己的思维能力，而且也提升了自己的語言表达能力。

综上所述，小学语文读写结合教学要基于学生的认知能力和教学要求，关注阅读与写作的内在关联性，指导学生通过对文本的阅读学习写作，并通过写作训练达到促进阅读的作用，提升学生语文学习的动力和兴趣，积极主动地融入语文阅读写作训练之中，培养良好的语文学习习惯，提升阅读写作水平。

参考文献：

[1]钱鹏.用心阅读，以读促写：语文读写结合教学法探索[J]. 课外语文，2015（22）.

[2]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

编辑 谢尾合