数学教育叙事是教师形成适宜的个人教育理念的有效方式

摘 要：教师的个人教育观念直接影响教师的教学行为，并最终影响教师所进行的教育教学实践效果。数学教育叙事作为一种被广为采用的研究方式，对于促进教师形成适宜的个人教育理念是一种有效的方式。

关键词：数学教育叙事；个人教育理念；有效方式

教师的个人教育观念，直接影响教师的教学行为，并最终影响教师所进行的教育教学实践效果。促进教师适宜的个人教育理念的形成，从不同的角度与理念有不同的途径与方式。

坦背小学正在进行《以教育叙事提升科研薄弱校教师科研素养的行动探究》课题立项研究，该项研究进行了前期大量的文献研究，正作为学校的重点课题进行研究。作为一名数学教师与课题参与者，本文将从教育叙事的视角，探讨什么是数学教育叙事，如何开展数学教育叙事，如何借助数学教育叙事形成适宜的个人教育观念。

一、数学教育叙事

数学教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域的一种方法。所谓叙事就是叙述故事。数学教育叙事就是讲有关数学教育的故事。数学教育叙事的文体突破了研究论文和研究实验报告的单一格式，以日记、访谈、自传、传记等述说教育主体的经验和实践。它是教育主体叙述数学教育教学中真实的情景的过程，其实质就是通过讲述数学教育故事，体悟数学教育真谛的一种研究方法。

通过数学教育叙事展开对数学教育现象的思索，对数学教育问题的研究，就是将客观的数学教育过程、真实的数学教育体验、主观的阐释有机融为一体的一种数学教育经验的发现和揭示过程。让教师重新审视自己经历的数学教育生活的常见的现象，去发现其中蕴含的数学教育内涵。

二、如何开展数学教育叙事

在数学教育中开展叙事法研究范围甚广，主题多种多样，内容丰富多彩，研究的问题课题涉及数学教育活动中的每个角落，而从叙事的角度来说，以撰写数学教育自传（故事）与采用经验叙事法进行数学教育叙事无疑是具有指导性的。

（一）撰写数学教育自传（故事）

撰写数学教育自传（故事）特指讲述教师在教育教学中自己以及与己相关的数学教育故事，从而发生“自我反思”，构建自己的个人化教育理论或“保存自己的教育信念。

（二）采用经验叙事

经验叙事研究需达成：一是问题的提出（教师在数学教育教学中遇到了什么问题）。教师最初遇到了什么问题，这个问题别人是怎样解决的，教师是如何借鉴他人的方法来解决这个问题的。二是过程与方法（教师是怎样解决问题的）。在解决问题的过程中教师遇到了什么新的问题，为了解决或缓解这个新的问题，教师想了哪些办法。三是结果与讨论（教师解决得怎么样）。教师对研究之前的状态和研究之后的状态进行比较，并对自己的研究结果进行反思。即在教育叙事中实现问题课题化研究，不断构建自己个人的教育理念。

三、如何借助数学教育叙事形成适宜的个人教育观念

教师个人教育观念的形成总是在实践活动中发生的，任何内在的观念的形成与巩固，都需要外在行为的刺激和强化。教师在实践活动中的有效反思，是教师能够形成适宜的个人教育观念的必要条件。因此教师通过数学教育叙事，进行自我审视与教育思维重构，形成适宜的个人教育理念。

（一）借助撰写数学教育自传（故事）

这样的教育自傳（故事）可以发生在一节数学课上，可以是一个数学实验，一次数学探究，甚至可以是数学教师或学生的一句话、一个动作等。数学教师通过这些教育自传（故事）的撰写，寻找关键事件，引发教育教学思考。例如今年五月份学校青年教师杨裕上了一节《鸡兔同笼》，我撰写了一篇叙事，《该是列表猜测法还是列举法》，记述了我从课上对于杨老师对学生采用列表猜测鸡兔数量从而命名为列表猜测法以及我与杨老师探讨她的思路与方法，从而对自己原先的认为可以自由命名的思路转化为：这不单是命名的问题，而是教师对于数学思维的理解不透而产生的问题。在这个过程中，教育教学的理念与思维在教学叙事过程中不知不觉形成新的布局。

（二）经验叙事研究本身就带有课题研究的意味

作为一种科学的数学教育叙事法。其既定的流程更是教师形成适宜的个人教育观念的重要途径。问题的提出；解决问题的过程与方法；结果与讨论。这种反思性的实践，形成有效的教与学，最后形成个人教育教学理念的内化。我们的《农村小学低年级学生口算能力的培养与研究》的课题研究正是基于教师在叙事自己口算教学中对该项知识点的弱化以及学生对口算训练趋于重练少归纳等教学事实而开展的。通过这样的经验叙事研究，重树教师对于知识点的知识建构，教育教学观念的重构。从点到面，逐步形成适宜的个人教育教学观念。

参考文献：

[1]易凌云.论促进教师适宜的个人教育观念形成的途径[J].教育研究与实验，2007（5）：40

[2]蒲大勇.论数学教育叙事[J].中学数学教学参考，2015（6）：58.

[3]王凯.教育叙事：从教育研究方法到教师专业发展方式[J].比较教育研究，2005（6）：28

[4]曹一鸣.数学教育研究中的“叙事法”[J]专家论坛，2006（6）：7.

作者简介：吕楚强（1984.3—），男，汉族，广东省潮阳市人，现任中山市东升镇坦背小学教导主任，大学本科学历，数学小学高级教师，研究方向：教育叙事。

编辑 赵飞飞