我们在一起

李峰

在新生入学见面会中，我认识了小古丽这个可爱的维吾尔族小姑娘。一双水灵灵的大眼睛，深深地嵌在圆圆的脸上，又长又密的睫毛微微向上翘着，活像一个芭比娃娃。她对我说的第一句话就是：“老师，我喜欢您！”之后，每一个上学的日子里，都能看到我们在一起的身影。她是一个很特殊的孩子，因为一些原因，导致不能和其他孩子一样正常上课，不太会与人友好相处。从教十年，第一次遇到这样特殊的孩子，学校资历较老的老师也说没有遇到过这样特别的学生。所以，每一天我们“在一起”，有一部分原因是我不得不跟随她一起上课下课，稍有疏离，就要处理她制造的很多“麻烦”。作为班主任，可以说我每天上班一多半的精力是用在她身上的。很多时候，我也感到焦躁、感到无助，疲惫不堪之余，更多的是困惑，我不知道如何帮助她，不知道如何启动她自身的力量来成长。因为，当我看着她的时候，无奈的背后，更多的是心疼。尤其是她在节日里给我送上亲自做的贺卡，或是亲手画的画，每次都写上一句“李老师，我爱您”时，我都会满心感动和深深地感慨：多好的小姑娘！她不应该是这样的，她一定会好的！

在经历了几次大事件之后，班级家长集体寻求校方维护自己孩子的安全和正常的學习。校领导也及时商讨措施，并尽快地找寻相关部门对小古丽进行专业和专门的教育。

一个月的时间，小古丽离开校园，在启迪社工站接受教育和辅导。那段时间里，班里显得很清静，我也可以在没课之余做些其他工作，我和小古丽，第一次没有“天天在一起”。但我内心并没有感到轻松，因为对她的牵挂一点儿也没少，看不到她，我更加不安。为保障小家伙的文化课，我们班语数英等老师们排出小古丽的专项课程表，每天都会去启迪社工站给她授课。那段时间里，我们几个奔波于社工站和学校之间，其他家长见到我们的辛劳后，都感慨我们好辛苦。但是我们对小古丽的牵挂与期待远远大过于自身的劳累……我们，在一起！

一个月里，启迪社工站全体老师和工作人员从各个方面对小古丽以及她的家人实施帮助和辅导。我们也在教授文化课之余给予她更多的关爱。我们都期盼着，小家伙越来越好。我们也都期待着，早日和她天天在一起。但是，事与愿违。

小古丽重新回到学校，回到我们一（1）班这个大家庭。在她离开的期间，我们做了大量的工作，让同伴们认识美好友善的她、认可有些许进步的她，也包容接纳和我们一样想进步的她。同学们的点点爱心，加上老师的滴滴关怀，让回到学校的小古丽很激动，也很兴奋。只是开心之余，依然不能规矩地和大家一起学习玩耍。

怎么办？我该怎么办？这学期，由于小古丽年龄增大，行为也更加有“影响力”。一段时间里，我觉得自己已经到了要崩溃的边缘，每天想到要面对和处理的小古丽的频繁事件，我对上班产生了恐惧，甚至有了逃避的念头！在给校领导反映之后，领导及时地关心和帮助我，让我在比较短的时间里调整好自己，从阴霾的状态中走了出来。因为，除教师的职责之外，有一个更加坚定的信念支撑着我，也联结着我和她——我们在一起！

经历了这次心理波动之后，我的心静了下来，开始好好思考和琢磨如何面对小古丽。在一点点的学习吸收、一天天的静心思索之后，我的心态转变了，不再去想怎样转化她，而是决定真正由心底接纳她、真正从内心深处去陪伴她，真正和她“在一起！”我不再仅仅用语言和奖状奖品去鼓励和夸赞她的进步，而是平和地去接纳她的“捣乱”和“造反”：我会在每一天里给她肢体上的抚摸与亲近；会在她调皮乱跑的时候温柔地拉起她的手，陪她一起去做她想做的事；也会尽量在每一天见到她的第一刻去轻轻地搂她一下……

不再急于改变，不再苦于不前，但是，不知不觉中，她的转变令我惊奇：开始为班级做好事了、能时常关心和友爱同学了、写作业积极认真了、考试成绩大步提高了……但是这一切，在欣喜之余，在夸赞之后，我依然静静地接纳，默默地陪伴在她身旁。此时的我，已不再随她的进退内心波澜，也没有当初那样对她太多企盼。此时的她，也在和我聊天之时，眼神不再游离、眼里更加清亮、眼神更加闪烁。我觉得，这就足矣！

水灵灵的大眼睛，深深地在圆圆的脸上嵌着，又长又密的睫毛微微向上翘着，甜甜的嗓音每天都将“李老师”亲切地传递着，灿烂的笑容也在我们眼前如花绽放着……小古丽，我们在一起！

编辑 李琴芳