小学美育对学生创新思维与心理健康的影响分析

摘 要：在小学教育阶段中，为了迎合新时期人才培养的新需求，积极进行课程改革，开展美育课程，以促进学生创新思维与心理健康发展。但值得注意的是，如何有效开展小学美育课程，积极发挥美育对学生创新思维与心理健康的正面影响作用，是当前小学美育的教学重点和难点。

关键词：小学美育教育；创新思维；心理健康

新时期下，多媒体信息技术与人们生活的关联越来越密切，新事物不断涌现，给人们生活带来极大便利的同时，也给人们的生活造成了一定的负面影响。美育是一种特殊的艺术教育方式，能够有效改善学生的心理健康问题，并促进学生创新思维能力的提升，从而实现预期的教育目标，为国家和社会发展培养创新型人才。

一、小学生创新思维与心理健康发展问题

传统小学美育教育模式下，教师大多是根据课本上的知识，按部就班地灌输美术创作的知识，而忽视了学生的心理健康发展问题。同时教师也忽视了小学阶段学生的身心发展特点，忽视小学生创新思维的培养，具体分析如下：

（一）学习压力

新课程改革的背景下，重视实施素质教育，虽然在一定程度上缓解了学生课堂学习压力，然而也在无形中增加了学生课外学习的压力，尤其是学生的心理压力较重。小学阶段的学生心理处于快速发展的阶段，对周边事物的变化尤其敏感，通常对学习成绩很看重。他们往往会担心自己会让周围的老师、学生和家长失望，而给自己无意识地施加压力，甚至会出现焦虑的情绪。

（二）人际交往困惑

小学阶段，学生心理发展快速，渴望得到周圍同学、家长及老师的认可和关心，尤其是同龄人的友谊。然而由于小学阶段的课堂学习和课外学习任务较大，使得学生没有多余的时间来处理人际交往问题，往往无法与同伴进行融洽的相处，很容易对自己的人际交往能力丧失信心。

（三）创新思维发展不足

创新思维能力是学生的学习潜力，这种潜力的开发能够促进学生未来的发展，从而促进学生实现全面发展。然而当前的小学教育阶段，往往习惯性地忽视学生创新思维的培养，或者无法根据学生身心需求实施正确的教育引导，让学生的创新思维潜力得到充分激发，甚至会影响学生接下来的学习状态。

二、小学美育促进学生创新思维与心理健康发展的策略

美育独特的艺术创作思维能力，使得其具备其他课程教育方式没有的独特教育价值，因此，在小学教育阶段，应积极利用美育方式，激发学生创新思维潜力，尊重学生的想象力，给予学生积极正面的评价激励，促进学生创新思维与心理健康全面协调发展。

（一）借助多媒体教学技术激发学生创新思维潜力

小学生的身心发展特点，使得其思维活跃，没有受太大的束缚，其创新思维的可塑性很强。因此，在小学美术教学课堂上，教师应创新借助多媒体教学方式，营造积极活跃的培养创新思维的教学氛围，激发学生对于艺术学习和创作的积极性，树立学生艺术学习的信心。另外，值得注意的是，在小学美育教学课堂上，教师应结合小学生的身心发展特点，引进互联网信息技术，充分发挥多媒体教学的优势，提升学生的学习兴趣，从而最大限度地激发学生的创新潜力，并促进学生心理健康发展。

（二）尊重学生的好奇心理和想象能力

小学阶段的学生认识能力仍处在感性认识的阶段，而其感性认识多来自于自然世界的感受，由此小学阶段的学生对整个世界都充满了好奇心，且具有极其丰富的想象能力。因此，在小学美育教学过程中，教师应充分把握学生的身心发展特点，采取科学有效的教学方法引导教学，开发学生智力，培养学生能力。尤其重要的是，在小学美育教学过程中，教师应充分尊重学生的好奇心理和想象能力，引导学生认识世界、改造世界，以塑造学生基本的美术学习规律，同时培养学生独立思考和学习的能力。

（三）给予学生积极正面的评价激励

小学阶段的学生身心发展极快，他们迫切希望获得周围人的认可和理解，从而肯定自己的价值，也提高自身未来学习的信心。因此，在小学美育教学过程中，教师应给予学生积极正面的评价，激励学生主动地进行创新思考，从而对美术学习保持长久的兴趣和爱好。另外，教师可以创新实施学生自评和互评的方式，引导学生客观正确地看待自己和别人的美术作品，从而塑造学生积极健康的心理认知能力。在小学美术教学过程中，教师在给予学生积极正面的评价时，也要委婉指出学生的不足，鼓励学生主动针对性地学习，以弥补自身的不足，从而树立学习的信心，在之后的学习中不断提升自我能力。

参考文献：

[1]应芳.美术教学中创新思维能力的培养途径[J].艺术科技，2017，30（5）：345-346.

[2]周文杰.浅谈美育教育与创新能力的培养[J].新课程（小学），2017（8）：193.

[3]罗欣.美术教育创新思维培养探讨[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）[C]，2017：5.

作者简介：张波（1985.1—），男，民族：汉，陕西省西安市人，学历：本科，职称：二级教师，单位：陕西师范大学实验小学，研究方向：小学教育。

编辑 赵飞飞