浅析小学数学课后作业现状以及应对策略

周艳洁

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学时期对于学生而言是非常关键的，是他们性格和习惯形成的关键时期，也是学生接受新鲜事物较为快速的阶段，因此小学数学教师要注重对学生课后作业的检查，使学生养成按时完成任务，不拖沓的好习惯。数学教师要分析小学数学课后作业的完成现状，然后通过激发学习兴趣，精心设计作业；认真批改作业，培养良好习惯；科学讲评作业，作业布置适量这几大关键方面来提高学生的学习水平，丰富他们的数学素养。

关键词：小学数学；课后作业；现状；应对策略

一、小学数学课后作业的现状

在当下，数学课后作业的布置与教师批改方面存在以下状况：课后作业科目单调，作业题目形式较为单一，而且所留的课后作业份量还存在不均的现象，总之，课后作业比较随意。在很多时候，教师要求完成的课上的作业比较少，而课下需要完成的就会比较多。而且还存在学科之间缺乏交流沟通的弊端，以至于不能够合理安排学生的课后作业量。这就不可避免地直接导致学生的课后作业不按照格式完成，而且书写潦草，字迹较乱。学生比较重视当天新学习的知识，对于那些需要练习巩固的作业就直接忽视了。

例如，有的教师对于学生的作业了解很少，所以对所留作业的难易程度不了解。这样的例子就包括教师不注意练习的设计，反复训练注重的比较多，而举一反三这样的扩展式练习就少了。还有就是教师在课堂作业的检查和批改方面，只注重了批改作业，而忽略了学生是怎么做的和应该怎么改正的问题等。

二、小学数学课后作业的应对策略

（一）激发学习兴趣，精心设计作业

贴切生活的数学问题对学生的吸引力往往是比较大的，所以教师不妨考虑把生活中的问题加入课堂，让学生用已经学到的数学知识去解决问题，以此激发学生的学习兴趣，同时教师可以试着和学生一起学习，让学生能说出他们在学习过程中遇到的难点，这样教师就能和学生一起研究，共同解决，让每个学生都有机会表达自己的看法。同时，教师对学生布置的课后作业一定要与教学内容、教学目标相扣，要求知识针对性较强，有效提升学生成绩。

但是不可否认的是，毕竟学生之间有能力上的区别，所以要依据所教班级每个学生的实际情况而定的，分层次布置课后作业。例如处于下游成绩的学生只需要完成基础题部分即可，中游的学生除了完成基础题部分之外，还需要再做一做拔高题部分。而对于那些上游的学生就可以布置一两道有难度的思考题。

（二）认真批改作业，培养良好的习惯

教师在批改学生作业的时候，不能只用传统的对号或者叉号去完成批改作业的过程，而应该要耐心地给学生讲解题方式。同时教师不能只看学生的做题方式是否正确，还要看其解题方法是不是得当，这些都是良好的学习习惯的客观表现。教师可以合理利用评语给予学生启示，在一定程度上可以激发学生的内在潜能与创新意识，让学生打开内心，其做作业的积极性也会得到很大的提升。

例如，养成良好的做数学作业的习惯，其中包含审题、搜集题目中包含的信息、解析题目意思、清楚解题、认真计算和完成后检查等方面。首先，审题、收集题目中包含的信息是做数学作业的第一步，同时也是最重要的一步，特别对于那些图文并茂的数学题目；其次，读题目而得到的信息，其中有一部分是对解题有用的信息，而有些却是对解题有干扰的信息，所以，这就要求学生对题目进行认真的分析并排除干扰信息；再次，解题过程中的书写包含算式格式的安排是否正规、书写的字迹是否工整等；最后，计算过程中一定要让学生养成打草稿的习惯，就可以避免出现不必要的计算错误，而且做完之后检查这个习惯也是非常重要的。

（三）科学讲评作业，作业布置适量

教师应该准备一个学生完成作业的情况记录本，随时记录学生提出的独特见解和出现的典型错误。而讲评最重要的要具有针对性和时效性；对于学生的作业中出现的普遍问题，教师在评讲的时候要面向所有学生，同时解答问题要仔细。而学生的作业中有的个别错误，要和出错的学生单独聊天，了解学生的出错的根本原因，然后教给学生正确做题的方法。

教师要明白的是课堂作业并不是多了才好，而是要配合学习内容、学习时间和班级内学生的实际情况布置适量的作业。当然，教师在上課期间要提升课堂效率，在熟悉知识的基础上适当地进行一些扩展，用于提高学生的数学思维能力，并让学生在做作业中去感受学数学的乐趣。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教师在进行学生的课后作业现状的改良时，要坚持做到以上几大方面，提高学生对数学学习的兴趣，加强他们的数学素养，以此让学生的小学生活富有意义。

参考文献：

汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

编辑 冯志强