示范教学 促生成长

陈翠

摘 要：教学方法是完成教学任务的一种手段，是课堂教学中师生沟通的一种形式。《义务教育美术课程标准》中提出，课堂教学中的“示范”依然是不可或缺的一个环节。在课堂教学中，教师在优化传统教学“示范”，创新“示范”的方法和方式，让更多的学生能够在合理有效的教学活动中，培养学习兴趣，提高绘画能力和操作能力，提升课堂教学的效率。

关键词：合理有效；方法形式；兴趣；效率

一、学习兴趣的培养

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。美术教学中，教师应从学生的角度出发，在学生的心理特点和实际生活中找到合适的切入点，发现和挖掘学生感兴趣的内容，使学生产生共鸣，以此提高学生的学习兴趣，活跃美术课堂教学氛围。

《像什么呢》是苏教版一年级美术上册第14课的教学内容。教师在教学中选取“纸块的联想”来进行教与学，训练学生的想象力，从而增进儿童的创新意识和创造能力。“纸块的联想”有别于“撕纸贴画”，儿童先撕后想，可以是一个纸块（单张联想），也可以是多个纸块的组合（多张联想），这些纸块“像什么呢”，激发了学生的学习兴趣以及求异思维。教学伊始，教师拿出一张完整的彩色软纸，随意一分为二，先让学生仔细观察纸片与生活中的哪些事物比较相像。教师在观察的过程中还可以变换纸片的方向，提高一定的创作难度。最后将纸片贴在事先准备好的白纸上，用勾线笔进行适当的添画，使想象的事物更具体地呈现在学生的面前。一年级的学生对撕撕、贴贴、画画往往很有兴趣，这是因为在制作的过程中，他们找到了乐趣，获得了成就感。

图1：黑色的三角形纸片（单张联想），你猜出来是什么了吗？原来这是一条鲨鱼的鳍，你猜对了吗？图2：不同色的两片纸片（多张联想），变出的是两条可爱的鱼儿和两条小水草，加上学生用彩色水笔的涂画，让作品简洁明了、构图更加饱满。提高学生的学习兴趣有利于调动学生学习美术的积极性和主动性，所以学习兴趣的培养在教学中起着无可替代的作用。

二、学习习惯的养成

教学中，好的学习习惯起到事倍功半的效果。合理使用各种美术工具，不仅可以增加画面的美感，还提高作品的质量。同时还可以培养学生的耐心、细心，所以学生学习习惯的培养也尤为重要。

《手印、指印变变变》是苏教版一年级美术下册第14课的教学内容。好动、好奇、爱玩，是每个孩子的天性，合理地利用好这一特点，更加有助于教学的开展。教学中需要用到水粉颜料，教学中教师首先给学生讲述工具的摆放要求：同桌两人合用一个小红桶并放在两张桌子的中间，扁头笔放在小桶里面；颜料盒打开，外盒放在小水桶的旁边（课桌的前面一边处），上面放装有颜料的内盒；接着在颜料盒的旁边放调色盘和折叠成小方块的小抹布。工具虽多，但合理摆放可节约桌面的空间，培养学生好的操作习惯。其次，教师在每个小组当中选取一位较为能干的学生来做小帮手。示范时，教师在调色盘里挤出黄豆大小的颜料，用沾了水的扁头笔轻轻地调颜料，使其变稀些后小心涂抹在左手的一个手指上，然后将手上的颜料印在事先准备好的白纸上，一次涂抹最多可以印3次，而且每印一次的颜色都会比上一次的要淡些。教师印完之后，还邀请了两位学生上前演示。并让其他学生发现该生调色的问题、涂抹色彩的问题、印制的问题，并解决这些操作问题。在这个过程，学生的注意力高度集中，跃跃欲试。最后教师用黑色勾线笔在干后的指印上添画几笔，一个有趣的形象便出现在学生的眼前。学生可以先用手指的指尖、指腹、整个手指头来尝试印制，然后根据自己的构思来创作作品。

图3：学生用橙色的指印印出了两只可爱的长颈鹿和一棵大树，添画的树叶、小花、小鸟和太阳使整个作品形象有趣。图4：绿色、黄色的掌印印出的手掌风筝和手掌鸟，经过学生的合理安排，大大的掌印在画面上并不显得拥挤，绿色小花、小草的加入，使作品色调统一，产生让人有耳目一新的感觉。手印、指印像变魔术一样神奇，这样的创作比用水彩笔一笔一笔画出来的效果更好。教师直观的示范，合理利用美术工具，有利于学生学习习惯的养成，还可以调动学生的学习积极性，同时也能避免作品的脏、乱、差等情况的出现。

教学方法是为教学服务的，所以，要求教师根据不同的教学内容，结合教学的重难點，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，提高他们的动手操作能力、绘画能力和积极思考问题、解决问题的能力。因此，在今后的教学活动中，教师还需继续努力，以学生为主体，发现更多适合学生学习的有效的示范方法。

参考文献：

张福芝.幼儿创造性美术教育[M].地质出版社，2002.

编辑 冯志强