探究小学生科学素养的培养佳策

金耀

摘 要：素养是品质和能力的综合体现，一方面指个人的学识、文化、道德品行；另一方面，指的是人的综合能力，如语言能力、运动能力、思考能力等。因此，由此而引申出的科学学科素养，指的就是学生在科学领域掌握的基础自然、科学知识，养成了科学探究精神以及科学综合实践能力。就着重从这几个方面进行论述，希望可以切实培养和提升儿童的科学素养。

关键词：小学；科学学科；科学素养

小学科学是小学阶段的一门非常重要的科目，旨在让学生认识自然、发现自然、探究自然，在掌握充足科学知识的基础上，对现有的科学手段、技术等进行再创新，为人类谋福祉，为国家谋发展。因此，这一学科领域学科素养的培养就显得尤为重要。下面是笔者结合自身的教学经验，对具体的实施方法进行阐述，希望可以抛砖引玉。

一、明确小学生科学素养培养的重要地位

中华民族的伟大复兴是我们共同的梦想，而想要实现这一愿望就离不开教育的投入。近些年来，我国相继实施了“科教兴国”和“人才强国”的伟大战略，就是希望可以通过提升国民整体素质，深化文化内涵的途径来达到理想中的目标。并且在小学科学新课改革中也提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的。”加之，我国近代著名教育家叶圣陶老先生也认为科学教育思想应当渗透到生活教育中。当然，能够支持学生科学素養培养的理论依据还有很多，这些都是在告诉小学科学教师一件事，那就是培养儿童良好的科学素养其意义十分重要。

二、强化对小学生科学知识的教育

科学素养的培养离不开对科学知识的掌握，从一定意义上我们可以将科学知识作为培养儿童科学素养的基础，但是，在实践中笔者发现，不少儿童很难集中全部的精神在课堂上学习，并且就算是勉强集中精神，也没有很好的维持方法，最终注意力也会涣散。因此，在对儿童实施科学知识启蒙教育时，教师一定要充分尊重儿童学习中的客观规律，激发他们的学习兴趣，从而提升课堂效率。

比如，在教学“声音的产生”相关内容时，首先，我们可以结合生活对儿童进行启发：“同学们，大家想一想生活中哪些地方你可以听到声音呢？”有的学生说：“人在说话的时候。”有的说：“水从高处流向低处的时候。”还有的说：“汽车刹车的时候。”……然后，再次追问：“那么，大家再想一想，这些生活中声音的产生是因为什么呢？或者说声音是如何产生的呢？”借此，让学生到教材中寻找答案，他们就会对这一部分的知识掌握得更加牢固和深刻。

三、培养学生仔细观察能力与团队合作精神

培养儿童的科学实验探索精神，也是对儿童科学素养进行启蒙教育的重要组成部分。对于小学生来说，科学实验精神主要包括细致观察、实事求是以及团队协作精神等。对此，小学科学教师可以在教学科学教材中的内容时，结合一些趣味性的实验演示让孩子们细心观察，感悟科学奥秘。比如，太阳能是一种非常清洁的能源，并且取之不尽用之不竭。家庭生活中安装的太阳能热水器就是最好的例证。对此，我们可以利用课下的时间搜集相关制作材料，如矿泉水瓶、黑墨水、橡胶管等，然后在课堂上当着学生的面制作一个小太阳能热水器，并且布置给儿童家庭作业，那就是回到家和爸爸妈妈一起动手制作。如此，儿童想要制作成功，就一定要细心观察教师课堂上的每一个动作，每一个操作环节，而回到家与父母一同制作，更可以培养儿童良好的团队合作精神，提升科学素养。

四、提升儿童科学实践能力

实践是手脑相互协调和统一的结果，物理学家杨振宁曾经说过：“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强动手能力和创新精神才是好学生。”科学学科的总体特点，为培养人的动手操作、发明创造能力提供了充分、良好的便利条件，而在实践中，教师需要做的就是好好利用这些便利，调动儿童多种感觉器官，引导学生动手、动眼、动嘴、动脑，依据一定的科学实验要求对所探究的个体，如实际物体、标本、问题等进行科学实验，让学生获得最为直接、清晰的学习印象，为他今后在科学领域以及其他领域进行创造、创新奠定坚实的基础，让儿童科学学科的整体素养得到培养。

综上所述，科学素养是科学品质、科学文化知识、科学综合能力的结合体。在小学教育教学阶段，我们应当关注儿童科学素养的养成和发展，因为这是奠定学生健康成长的基础，所有的小学科学教师都应当引起高度重视。科学探究、科学发现、科学创作推动了人类的进步，让我们走在生活和学习中的快捷、便利之路上。未来我们还有伟大的“中国梦”需要实现，对此小学科学教师应当互相勉励，互相交流，共同进步，砥砺前行。

参考文献：

[1]李玉娇.刍议小学生科学素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.

[2]罗小平.促进小学生语文科学精神素养发展的教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）.

[3]黎雪娇.小学科学课堂评价探讨[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.

编辑 冯志强