浅谈低年级学生在体验中学习数学

赵胜红

摘 要：小学低年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，由此小学低年级的数学教学也应当符合学生的认知特征。体验式教学能将抽象的数学知识转化为具体形象的事物，特别适合小学低年级的学生，也是小学数学教师需要研究与思索的重要课题。从体验式学习的概念出发，分析了当前小学低年级数学教学的现状，并提出了低年级学生如何在体验中学习数学的相关策略。

关键词：小学低年级；数学；体验

小学数学是小学阶段的一门重要课程，在提高学生的数学素养、培养学生的数学思维方面起着重要的作用。小学低年级的学生刚刚接触数学，他们的思维方式以形象思维为主，如何激发小学生对数学学习的兴趣，是当前数学教学的重点与难点。体验式教学是一种比较有效的教学策略，它可以将抽象的数学知识变得形象而生动，让小学生更容易接受与理解。如何更好地开展体验式教学，也是当前小学数学教学的重点与难点。

一、体验式教学的概念

所谓体验式教学，是指根据学生的认知特点与认知规律，创设相关的教学情境，让学生通过亲历与亲身体验来建构知识，从而更好地理解与掌握知识，提升综合素养能综合能力。体验式小学数学教学即要求数学教师根据小学生的认知规律来创设数学教学的氛围，将抽象的数学知识转化为具体形象的事物，从而让小学生更好地学习数学，掌握数学思维的方法。

二、当前小学低年级数学教学的现状

从当前小学低年级数学教学的现状来看，总体情况还不够乐观，不少数学教师没有考虑低年级小学生的认知特点与心理发展，在课堂讲授中更注重对学生进行知识的灌输，对数学思维的培养则不够关注。此外，数学课堂教学气氛也比较沉闷，与孩子们的天性不符，使得不少学生感觉数学很难，对数学学习有畏难的心理。

三、低年级学生在体验中学习数学的策略

（一）创设数学体验情境，激发学生对数学的兴趣

数学是一门逻辑性比较强的学科，需要一定的逻辑思维能力，对于以形象思维为主的小学生来说，单纯的讲授很容易让学生感觉枯燥，为此数学教师应当不断改进教学策略与教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。数学教师可以根据具体的数学课程内容与学生的认知规律创设数学体验情境，通过创设情境来吸引学生的注意力，使得学生主动进行数学学习，让数学教学充满趣味性，同时也让学生在情境中更好地体验与建构数学知识，提升自己的数学思维能力。

例如，笔者在讲授时分时，考虑到时、分的概念比较抽象，对低年级的小学生来说不是很好理解，为此笔者在讲授前先给学生们创设数学体验情境。笔者在课堂开始前先给孩子们说了一个谜语，“同学们，我们先来猜一个谜语好不好？有个好朋友，会跑没有腿，会响没嘴巴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”“是钟，是表！”学生都争着回答。“真聪明，老师这里有各式各样的表，我们一起来认识一下吧。”同时，笔者用多媒体给学生展示各种表的图片，再用多媒体展示放大的表盘图，在笔者的引导下，让学生自己观察表盘上的数字与指针，寻找规律，逐步掌握时分的概念，取得了不错的教学效果。

（二）开展生活化体验教学，将数学与生活相联系

数学与生活有着密切的联系，数学知识也来源于生活，由此，我们的数学教学也应当从生活出发，将数学与学生的日常生活相结合。特别是小学低年级的学生，思维方式还是以形象思维为主，由此教师应当挖掘生活中的数学知识，让学生能体验到生活中的数学，从而通过体验来掌握数学知识，逐步发展自己的数学思维方式，并能解决生活中的数学问题。

例如，笔者在讲授元角分时，考虑到人民币是生活中非常常见的数学现象，孩子们也在生活中有了一定的了解，为此笔者在开展教学时，模拟了小小超市的生活化游戏，准备了一些卡片做商品，还准备了若干面值的人民币纸币与硬币来进行游戏。在游戏中，学生根据教师的引导来模拟购物过程，“同学们，棒棒糖是1元1根，乐乐，你手里没有以元为单位的人民币，那还能买么？”“能啊，能啊，我有10张1毛钱，也是1元钱！”乐乐兴奋地回答。通过游戏，孩子们很快便了解了元、角、分的概念，也知道了元、角、分间的转换规律，比单纯的数学讲授效果要好很多。

（三）开展小组合作体验，提高学生对数学的探究能力

传统的数学教学多以教师为教学的主体，学生只能被动地听教师讲授，课堂教学效果也不好。在新课改的背景下，要更好地开展体验式教學，就需要以学生为课堂的主体，让学生自己去体验与探究，这样才能真正发挥学生的主动性，开拓学生的思维能力。小组合作也是一种不错的体验式教学方式，数学教师可以将班里的学生分成若干小组，给每个布置相关的任务或问题，让小组成员通过合作与协作来完成任务或解决问题。通过完成小组任务，可以让学生自主去学习与体验数学知识，从而提升学生的自主学习能力与自主探究能力。小组合作体验的关键在于任务的创设，作为数学教师，需要根据具体的课程内容与学生的学情来创设科学合理的任务与问题，这样才能真正调动学生的积极性，让学生在体验中逐步提升数学素养与数学能力。

总的来说，要激发小学低年级学生对数学学习的兴趣，培养良好的数学习惯是一个长期的过程。如何创新教学方式，将体验式教学开展得更有效，还需要广大小学数学教师不断探索与思考。

参考文献：

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[2]许燕.在实践中体验 在体验中累积：浅谈低年级学生数学活动经验的积累[J].湖北教育（教育教学），2016（5）：63-64.

[3]陈丽丽.让学生体验快乐，培养热爱数学学习的情感：低年级数学课堂教学的实施[J].中国科教创新导刊，2011（15）：77-78.

编辑 刘瑞彬