浅议小学数学课堂中学生思维能力的培养

鲍振

摘 要：近年来，随着我国新课改的不断推进，在数学教学中对学生思维能力的培养深受人们的普遍关注，小学生数学思维能力的培养对学生日后的成长及学习有极大的帮助，在抽象数学概念的学习过程中，学生需要建立一定的数学思维模式，以此来加深学生对数学知识点的理解。所以，教师要从多个角度对学生思维能力培养策略进行深入探讨，不断完善小学数学课堂教学方案，为学生的综合能力发展奠定扎实的基础。

关键词：小学数学；思维能力；培养；策略

目前，在小学教育中数学这一科目是重要一项内容，其对于培养学生的思维能力有着重要的作用。在新课改的不断深入下，培养学生思维能力是目前小学数学的重要目标，也是主要的任务之一。数学思维主要是学生在学习中经常运用的思维方式，其中要求学生在学习时将数学变得形象化，在具体的学习中灵活应用逻辑思维来对数学公式进行归纳和总结，进而有效解决生活中出现的问题。下面就针对小学数学课堂中培养学生思维能力的策略进行深入探讨。

一、借助数形结合方式，拓展学生思维的深度

在小学数学实际教学过程中，教师要合理引导学生理解和掌握知识点之间的联系，并在这一基础上充分运用数学中的数形结合思维方式，让学生能够通过抽象和具体之间的内在联系，有效提高学生的思维水平，进而使学生深入分析和研究具体的数学问题，找出解决问题的良好途径，促使学生的思维能力得到较大的提高。在小学数学教学中，教师可以运用各种教学方法来帮助学生理解知识，其不仅要通过视觉图形来帮助学生理解，还要通过数字的相互转换来引导学生更好地学习数学知识。比如，在学习“长方形的周长公式”时，教师只要求学生死记硬背公式，虽然可以被学生记住，但是学生在遇到问题时不能通过公式解决问题。因此，教师要充分利用数学思维方式，让学生深入地掌握公式中所包含的意义。

二、创设教学情境，培养学生思维能力

在传统的数学教学中，大部分教师基本采用了“一言堂”的教学方法，这极大地制约了学生思维能力的发展。在当前的小学数学教学中，以提高学生的思维能力为目标，教师必须要结合教学内容和学生的个性特点，通过合理的创设教学情境，使学生在轻松的学习氛围中积极参与学习，进而有效提高学生的思维能力。比如，在学习“角的测量”时，教师可以找出实际生活中经常遇到的有关角的问题来创设教学情境，有效活跃课堂氛围，加强学生对新知识的感知及认识，进而有效提高学生思维能力的培养。

三、融入生活实际例子，培养学生思维能力

在小学数学教学中，教师应加强数学知识与现实生活之间的关系，从学生的点点滴滴入手，通过导入数学知识的具体实例，有助于学生对抽象概念的理解，从而提高学生的数学应用能力，培养学生数学思维能力。同时，在小学数学的实际教学过程中，教师应注重教材，根据教材内容并结合学生身心发展实际情况，有效创设与课堂教学相符的情境，引导学生自觉主动地进入情境中接触数学知识，最终实现数学思维能力的培养和发展。比如，在学习“元角分”这一内容时，教师可以将教室布置成超市，同时为学生提供一定的纸币和硬币，让学生分别扮演消费者及售货员的角色，在实际中进行演练，達到在日常生活中应用数学知识的目的，进而培养学生的数学思维能力，这对提高课堂教学有效性奠定了坚实的基础。

四、加强实践教学，提高学生思维品质

教师要充分了解实践教学对培养学生思维能力，提高学生思维品质的重要性。要能够为学生提供较多的学习机会，引导学生通过实践活动，有效促进学生更深入地理解数学知识，并使学生在实践中创造性地应用知识，进而提高学生的思维品质。在实际教学过程中，教师要通过有效途径让学生实现动手及动脑结合，做一些自己熟悉的事情，在实践中，使学生可以独立思考分析，促进学生思维能力的发展。比如，在学习“克与千克”这一内容时，教师可以为学生准备三个曲别针，这三个曲别针是一克的重量。此外，为学生准备一个一千克的物体。物品准备好之后，让学生实际拿起这些物品，亲自感受，进而更加深刻地体验和理解克与千克。再比如，在学习“米、分米、厘米”这一教学内容时，教师可以让学生拿出尺子，同时实际测量自己的铅笔、黑板及教室四周的长度，通过测量，学生就可以对这些长度单位有深刻的了解，并且对他们之间的关系有深刻的领悟。

总的来讲，在小学数学教学中对学生思维能力的培养是一个逐渐养成的过程，这需要教师科学设计教学内容，不断优化教学方式，充分实施以学生思维能力发展为导向的课堂教学，才可以更有效地培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育，2010（2）：34-35.

[2]罗小丽.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养和提高[J].基础教育参考，2012（9）：62-63.

[3]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（32）：112.

编辑 冯志强