浅析高年级数学课堂中学生解决问题能力的培养策略

吴清贵

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断发展，在教育教学中对小学数学教学质量提出了较高的要求，小学数学教师要顺应时代的改变对教学方式进行创新，从而有效完善学生的学习方式。在小学数学教学过程中，对学生解决问题能力的培养是目前教学发展的主要目标，通过提高学生的解决问题能力，不仅可以使学生具有数学思想方法，还能让学生学习到在生活中必须要具有的技能，为学生日后学习高难度的数学知识奠定坚实的基础。所以，在具体的教学过程中，教师要结合教材内容，培养学生解决问题能力，促进教学的发展和创新。就结合自身的教学经验和实际的学习情况，对培养学生解决问题的能力及方式进行深入探讨。

关键词：小学数学；解决问题；能力；策略

近年来，随着我国时代的发展，人们逐渐加强了对教育的普遍关注。小学数学教师深受传统教学方式的影响，无法有效提高学生的综合能力。在小学数学教学中，教师要高度重视对学生解决问题能力的培养，但是在实际教学中，教师的传统教学方式无法激发学生的学习兴趣，导致解决能力无法得到提高。在新课程改革的推动下，小学教学对自身的教学模进行了深入探讨，通过这些方式培养学生思维能力，进而提高学生实际解题能力，同时教师也能带动课堂氛围，简化教学内容，形成高效的数学教学课堂。

一、以提高小学生解决问题能力作为出发点

在小学数学教学中，教师要将学生作为课堂的主体，激发学生运用不同的方式解决和处理数学问题，避免利用传统的教学方式传授单一的解题方式，这样可以有效激发学生主动参与教学活动。然而，解决问题的方式较多，在课堂教学中，教师要对学生掌握知识能力及水平进行充分了解，同时找出最好的教学方式，然后重点讲解几个解题方式之间的联系，使学生可以熟练掌握和使用各种解题方法，从而让学生可以运用解决数学问题方法，有效提高教学质量及教学效率。

二、引导学生实践操作，培养学生解决问题能力

在小学数学实际的教学过程中，教师要引导学生通过动手操作，以作图或者是制作模型，把抽象的数学问题直接呈现给学生，这样有效地对学生解决问题能力进行了培养。由于小学生年龄小，他们的思维发展程度决定了他们自己的理性思维能力。所以，指导学生解决数学问题的同时，还要充分发挥他们自身长处，尽可能避免他们的短处。学生通过作图或是制作模型，可以将数学问题中所包含的抽象概念直观展示出来，这一做法有助于学生对问题的解决。比如，在学习“相遇”这一知识时，教师可以引导学生作图，学生通过自身的体验来理解运动方向、运动速度等多种数量之间的关系，充分理解这一类型应用题的特点。学生在解决了问题之后，有效增强了学习积极性，进而更有助于对学生解决问题能力的培养。

三、不断优化归纳总结环节

在对学生解决问题能力进行培养时，除了实践操作、合作探究等学习外，还要对归纳总结环节不断优化，通过这一环节的高效开展可以获得明显巩固效果。在传统的数学教学中，大多数教师都认为只有开展大量的练习，学生才能运用所学知识解决各類问题。合理的练习的确可以达到巩固和数量掌握的目的，但是如果一味地开展大量枯燥的练习活动，不仅无法获得预期效果，还很容易使学生对学习数学产生抵触心理，甚至还会产生适得其反的效果。对此，为了具有更好的巩固效果，在这一过程中教师需要不断提高学生的解决问题能力，最好的方法就是精心设计练习题目，并在这一基础上，不断优化归纳总结这一教学环节。在课堂教学活动中，教师要充分了解归纳总结的重要性，全面分析教学内容，以此来帮助学生培养其解决问题的能力。比如，在学习“三角形内角”这一教学内容时，教师可以让学生画出几个角，然后运用量角工具将各个三角形的三个内角度数进行测量，并相加，最后引导其归纳总结出“三角形内角和为180°”。这一结论，通过引导学生自主归纳总结出来的知识信息，不仅能够让其获得比较深刻的印象，也能够通过各个归纳总结环节的落实，从不同角度有效提高学生解决问题的方式，为学生日后的学习发展奠定坚实的基础。

总的来讲，随着素质教育的不断改革，在小学数学教学中，要求教师不仅要教会学生学习知识，还要培养学生解决问题的能力。所以，小学数学教师在实际教学过程中要高度重视培养学生的解决问题能力。只有将数学知识与实际生活紧密联系，才可以使学生独立思考，深入交流，进而促进学生全方位的发展。

参考文献：

[1]王耀忠.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略[J].新课程导学，2014（26）：44.

[2]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）：47.

[3]伊国靖.浅谈高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].教育，2016（12）：256.

编辑 冯志强