指向语言能力的新发展

李蓉蓉

摘 要：立足于小学英语教学实践，从“语言能力的定义及概念”“指向学生语言能力发展的有效策略”两个方面入手，针对促进学生语言能力这一英语核心素养的有效策略进行了初步分析与探讨。

关键词：小学英语；核心素养；语言能力

当前，小学英语学科核心素养尚未有准确的定义，但参考已有的高中英语学科核心素养的体系，我们可以将小学生通过英语学习所要形成的核心素养进行大致分类，即语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。以下，我仅从语言能力这一英语核心素养入手，简单发表关于英语教学的浅显认识与看法。

一、语言能力的定义及概念

所谓语言能力是指定的社会情境中借助所学的相关语言知识进行听、说、读、看、写，并以此为基础同他人进行正常沟通与交际的能力。英语语言能力表现为英语学习者能结合所学的英语知识在相关的英语实践活动下所形成的英语理解和英语表达等的能力。

语言能力、文化品格、思维品质及学习能力是小学英语学科核心素养的四大类，这其中，语言能力占据基础也是最重要的首要位置，表明了其必要性及重要意义。为此，小学英语教师应想方设法促进学生语言能力的切实发展。

二、指向学生语言能力发展的有效策略

（一）创设生活情境，促进学生语言能力的发展

英语是一门工具性语言学科，学生语言能力的发展最终还要落实到生活实践运用中来。对此，小学英语教师可以在教学中有意识地为学生创设贴近其生活的实际情境，以让他们在自身熟悉的情境中深化所学英语知识，锻炼自身的语言能力。

对此，我在自身的英语教学活动中进行了积极的实践，学生反响颇佳。例如，在教学“How much ...”“How many ...”所引导的疑问句时，我便鼓励学生从自身已有的实际生活入手进行相关询问与回答。由于与各自的日常社会生活密切相关，学生很踊跃地融入学习活动之中，并认真调动脑海中已有的生活经历展开了各种各样主题的英语对话。以下，仅以两个学生小组的对话为例加以证明：

——How many basketballs do you have？

——Only one.

——How many months are there in a year？

——12 months.

…

——How much is the book？

——Twenty yuan.

——How much money do you want to get？

——200 yuan.

…

这样一来，在模拟的生活情境中，学生对“How much ...”“How many ...”所引导疑问句的实践运用能力切实达到了明显锻炼与发展，充分证明了创设生活情境促进学生语言能力发展的切实可行性。

（二）举办丰富活动，促进学生语言能力的发展

小学生对死板单一的教学形式较为抵触，相反，对新鲜有趣教学活动的参与热情却极为高涨。从这一对比鲜明的现状出发，我认为我们小学英语可以有针对性地在平时的教学实践中引导学生组织、举办丰富多彩的英语活动，以让学生的视线在离开书本之后，还能发现原来还存在这么多学习英语的崭新渠道，相信，这同样也是促进学生英语语言能力得到有效发展的有力切入点。

我在平时就会想方设法为学生创造机遇参与到丰富多彩的英语活动中。如某次在学习了“there be ...”句型之后，我便带领学生组织了一次以描述“my home”“my classroom”等为主题的英语写作活动，由于话题都是自己所熟悉的，且运用的英语句型也都是刚刚学过的，学生在稍加思考之后便纷纷开始进行写作，课堂学习氛围空前高涨。像一名学生在描述“my room”的作文中时这样写的：I love my lovely room. My room has a big desk，on the desk，there is a map and some books，I do my homework on it everyday. On the right of my room，there is my parents bedroom ...

再如，在学习了“sing”“dance”“swim”等表示动作的英语单词之后，我便带领学生进行了一次“你说我猜”的英语口语角活动，即一名学生结合刚学的英语单词说出一句完整的句子，其余学生则要快速抢答出与其相对应的正确中文句子。学生的参与热情极为高涨，就连平时上课不注意认真听讲的学生也纷纷参与了进来。英语趣味口语角开始了，像一名学生刚刚说出“I like sing songs”的英語句子，马上就有学生快速抢答“我喜欢唱歌”；一名学生刚刚说出“Mary plays the gutar well”的句子，很快就有学生抢答“玛丽弹吉他弹的特别棒”……在你说我答、你争我抢的愉悦氛围中，学生的英语听力能力得到了有效锻炼。

综合以上两点来看，举办丰富活动确实有助于促进学生语言能力的发展和提高。

当前，核心素养无疑是教育界较热的流行词汇。在这一大时代背景下，小学英语教师应该认真揣摩、积极探索、大胆实践，将更多符合小学阶段学生实际学习特点的方式方法灵活运用到英语教学实践中来，这样才能在促进学生语言能力切实得到锻炼的同时，推动其他核心素养的同步发展。

参考文献：

[1]胡静.小学英语学生语用能力的培养[J].校园英语，2018（1）.

[2]任嫣然.英语故事教学的语用能力培养[J].江西教育，2017（11）.

编辑 鲁翠红