小学低年级语文预习习惯培养策略

钱涵菁

摘 要：通过文献研究、课堂观察、综合分析等方法，探讨了培养小学低年级学生语文预习习惯的策略：培養学生的预习兴趣，在学生和家长心中树立预习的意识；明确预习要求，辅以教师精细的指导；教师应创新预习设计，加强检查和鼓励，通过多种途径巩固学生的预习习惯。

关键词：小学低年级；语文预习；习惯培养

低年级是义务教育语文学习的起点，也是语文预习习惯培养的关键时期。一方面低年级的学生还没有认知到预习的重要性，未形成固定的学习习惯，自控能力较差，使得在第一学段中培养预习的习惯难度较高；另一方面低年级学生学习积极性高，可塑性强，有助于教师和家长培养学生的预习习惯。

培养低年级学生的预习习惯，教师需有计划、有策略地实施，具体可有以下几点。

一、树立意识，培养兴趣

低年级的学生，尤其是一年级新生，很可能不知道预习是什么，也不知道为什么预习，又要怎样预习。低年级学生的家长，即便对预习有所了解，也很可能不知道预习的具体要求以及如何指导学生预习。因此，低年级的教师要将“预习也是一项作业，也需要认真对待”的意识树立在学生和家长心中，同时培养学生的预习兴趣，争取学生的主动预习，家长的主动指导。例如在一年级开学初，教师可以向学生和家长介绍以前学习优秀的同学，并告诉他们一个法宝——预习，并用投影展示出他们的书本，让学生和家长对预习有一个良好的第一印象。低年级学生对色彩很感兴趣，教师可以让学生准备好预习用的荧光笔，学生都会兴致勃勃地准备好，第二天认认真真地听老师讲荧光笔该怎么用。

二、明确要求，精细指导

很多学生的预习草草了事，究其原因，除了家庭等因素，也可能是教师的预习要求不够明确，预习指导不够精细。许多教师给出了预习的步骤，寥寥几十字，对于低年级的学生来说理解起来有一定的难度，而由学生或者通过家校通等联系方式传递给家长又可能造成理解偏差，因此教师在指导低年级语文预习时，不但要向家长和学生明确要求，还要细化要求、耐心指导。例如一年级上学期在学习课文前，给学生下发预习步骤，贴在语文书本扉页上，并在课堂里通过实物投影一步一步地带着学生预习第一篇课文。教师也可以将预习步骤录制成微课，让家长带着学生一起学习预习的方法。

三、创新设计，引发思考

现在学生的预习要求大多固定的形式：朗读课文、认读生词、圈画生字等，这样的形式时间一久不但不能引发学生的思考，而且会消磨学生的兴趣，造成学生的消极应付。教育部已规定小学一、二年级不得布置书面家庭作业，“优化各学科作业设计，杜绝机械性、重复性作业，提倡布置活动性、实践性、研究性和选择性作业，不断提高作业的针对性和有效性”。要想保持学生的预习兴趣，培养学生真正的语文学习能力，教师在明确预习步骤的同时还要创新设计预习内容。教师可以给预习的步骤取个有趣的名字，例如在文中圈画生字可以叫做“和生字宝宝捉迷藏”，标出段落可以叫做“数一数课文火车有几节车厢”等，还可以将预习步骤变成朗朗上口的儿歌方便学生记忆。此外，在常规的预习步骤之外，教师可以在布置预习作业时以相关的问题或者提示启发学生思考。教学统编版一上《青蛙写诗》前，教师可以这样布置预习作业：同学们，你印象中的青蛙是什么样的？明天老师要给大家介绍一位会写诗的青蛙啦！想知道青蛙写了什么诗吗？请你预习《青蛙写诗》并思考一下吧。在教学统编版一下《小公鸡和小鸭子》前，教师还可以借助小朋友喜欢表演故事的特点留下预习作业：你想在课堂上表演小鸭子还是小公鸡呢？老师的机会留给课文读得最熟练的小朋友。常规预习步骤加创新设计的启发性问题，学生的预习才能既扎实又能培养思考的能力。

四、及时鼓励，勤于检查

鉴于现在教师的工作量很大，学生在校的学习任务也比较重，教师很难长期坚持对预习作业的逐个检查，因此在这方面，教师需要巧妙设计预习作业的评价机制。一方面，教师可以利用细碎的时间进行预习检查，例如课堂上学生齐读、自由读等时绕一圈看看学生的语文书本，在指名读时也可以顺便看看该生的课本，结合预习生成朗读评价。也可以借助晨读时间检查，这时候不但可以检查预习的痕迹，还可以单独检查几个学生的预习等。遇到预习认真的学生及时给予鼓励，树立典型，如此坚持学生必会重视预习。另一方面，教师可以利用学生合作学习、小干部检查监督等学生自身的力量检查预习。例如以4人为一小组，互相展示课本，一起朗读，推选出最流利、最有感情的选手，再进行课堂上的班级比赛。

叶圣陶在1940年发表的《六年一贯制中学国文课程标准》中就提出：“为养成阅读之优良习惯起见，每授一篇，必先令学生预习。”这里所说的“每授一篇，必先令学生预习”，便是强调了“反复的历练”。要想学生持之以恒，教师首先要做到坚持、严格，既要有方法有步骤地进行指导，又要严格要求，运用恰当的激励手段，督促学生养成预习好习惯，同时创新预习形式，注重思维启发，使学生从低年级就养成认真预习、自主思考的习惯，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]尚金林.大学国学·叶圣陶[M].天津：天津人民出版社，2008.

[2]石炜祥，王家伦.“从外到内，由奢入俭”的理想选择：论阅读教学的有效预习[J].中学语文，2014（4）.

[3]姚城.提升小学语文预习成效的针对性策略探析[J].中国校外教育，2013（5）.

编辑 鲁翠红