关于小学数学智力残疾孩子教学的思考

刘君华

摘 要：智障儿童由于他们的智力要比正常人低，他们属于社会中的弱势群体，所以更应该受到学校以及社会的关爱和帮助。在小学数学知识的学习过程中，正常的小学生因为之前已经在幼儿园里学过一些数学知识，所以有数学基础的他们在学习数学过程中并不会非常吃力，但智障学生却完全不同，他们在面对数学知识时却是大脑一片空白。因此，在对智障孩子进行数学方面的教育时，就需要教师多一些责任和耐心，也要采用一些多元化的教学方法去培养他们的数学兴趣，这样才能帮助智障学生掌握好数学的学习方法。

关键词：小学数学；智障儿童；特殊教育；教学方法

智力残疾孩子的早期教育是特殊教育中一个重要的组成部分。对智力残疾孩子的数学方面进行教育是促进其康复的有效手段，其重点为培养孩子的认知能力、交往能力及社会适应能力。我们教师要从全方位对他们进行教育辅导，使他们更好地融入社会。

一、在小学数学教学中智障儿童所面临的问题

智障儿童因为先天的智力发展水平比较低，他们无法和正常的小学生接受同样的素质教育，也无法参与很多丰富多彩的实践活动，所以也就导致他们的性格越来越孤僻，面对很多事物充满了恐惧感。随着我国教育体制的不断改进，国家对智障孩子的关注开始越来越高，例如特殊教育学校近几年就对教学课程进行了改进和创新，为智障儿童提供了良好的教育环境和生活指导环境，促进了他们身心的健康发展。数学这门课程最大的特点就是它的逻辑性较强，然而大部分的智障儿童都是没有任何数学基础的，这样也就导致他们在数学知识的学习过程中会面临一些困难。因此，培养智障学生的数学兴趣，帮助他们改正不良的学习习惯，并提高他们的学习质量，就需要数学教师通过实物工具、数学游戏、多媒体技术以及生活情境去帮助智障学生找到数学的学习方法，让他们可以渡过学习难关，最终获得更丰富的数学知识。

二、关于小学数学智障学生的教学思考

1.通过教学实物，培养智障学生的思维发展以及动手操作能力

小学数学课堂的教学对象因为是智力残疾的孩子，他们的数学认知能力以及理解能力都比正常的小学生低很多，因此教师在开展数学教学活动时首先要了解教学对象的个性特点以及实际的学习能力，然后再采用针对性的教学方式去培养他们的学习兴趣，挖掘他们的潜在能力。例如，教师在讲到和几何图形有关的基础知识时，就可以设计一个拼七巧板的教学内容，先让学生观看一下用七巧板做成的一些几何图形，然后再让他们照着这些图形的样子去自由拼，当学生都拼完以后，教师就可以让他们展示一下自己的作品。

再比如，讲到“5的分解以及合成”这个部分的教学内容时，教师可以给学生准备5只可爱的小熊玩具，带领他们玩做小熊找朋友的游戏，然后再让他们自己去摸一摸这些玩具，引导他们把这5只小熊进行划分，在他们摆弄玩具的过程中就可以给他们讲解5的组成知识，最后教师再总结出5只小熊一共有4种分法，可以分成4个数组等，这样的一个游戏就可以让学生更好地掌握数的概念，还能培养他们的数学思维能力和实践操作能力。

2.通过多媒体教学方法，增强智障学生的学习兴趣

数学教师要想让智障学生可以始终对数学保持着浓厚的学习兴趣，并产生持续强劲的学习动力，就需要通过多元化的教学模式去吸引他们。比如，教师在讲到“7的乘法口诀”这个部分的教学内容时，就需要和之前学生所学习过的2～6乘法口诀的知识加强，教师在讲这一个章节的教学内容时就要和之前的知识加强联系。可以通过多媒体课件为学生展现一个游乐园的景象，在游乐园里有很多好玩的游戏比如旋转木马、碰碰车等，然后教师再利用这些事物去为学生展现1个7、2个7……以此类推，这样的一个教学过程就让学生觉得很有趣、很有新鲜感，尤其他们每次看到不同事物所展现出来的不同的7，情绪就会非常高涨并增强了学习兴趣。

3.重视数学的差异化教学，让学生合理用脑

因为每一个智障学生的数学学习水平有所不同，因此教师在教学过程中还要根据不同学生的具体情况，设计与其匹配的教学方案，这样才能让数学教学更加有针对性，也能让所有在智力上有残缺的孩子都能在数学的学习上不断进步。差异化的数学教学模式我们可以理解为是因材施教的教学方法，教师通过设计更具有科学化、人性化特点的教学方案满足不同智障学生的学习发展。最后，教师在平日教学过程中也要注意学生的用脑情况，可以带领他们多做一些头脑保健操，也可以播放一些轻松的音乐去缓解学生的学习压力，对于智力思维比较差的学生，教师可以采用分组合作的学习模式，让他们在小组成员的陪伴下不断进步和成长。

总而言之，对智障儿童进行数学教育是有很重要的价值意义的，因为这对他们今后的学习和生活都起到了至关重要的作用。所以，作为特殊学校的数学教师需要不断丰富自己的专业知识和工作经验，也要及时转变教学理念和教学方法，只有采用多元化的教学模式才能提高特殊学校小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]罗引娣.智趣导学，构建灵动课堂：浅谈小学数学智趣课堂的几点思考[J].学周刊，2018（24）：98-99.

[2]荣军力.智障学生的小学数学教学方法初探[J].学周刊，2016（22）：14-15.

[3]林達辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（1）：42-43.

[4]陈渭.要重视小学高段数学智优生的自学能力培养[J].浙江教育科学，2010（3）：41-43.

编辑 鲁翠红