小学语文作文的层递式教学模式应用

王芳

摘 要：作文教学作为培养学生语言表达能力的一个重要的教学模块，在小学语文的教学过程中是非常重要的，然而作文对于学生来说一直是一个难题，因此如何在这种情况下开展更加有效的教学是教师现阶段需要解决的问题，层递式的教学模式是一种较为理想的手段。

关键词：小学；语文；作文；层递式；教学模式

随着新课标的不断推进，我国教育部门对于学生的写作提出了更高的要求，但是就目前而言，我国小学生的写作能力还不够理想，这引起了相关部门的重视。为了改善这一状况，层递式的教学模式应运而生，并且受到了广泛的认可。下面我就实际教学中的点滴描述一下。

一、加强学生语句应用能力

我国的语言经历了五千年的蜕变，具有博大精深的特点，简单的字能够构成词语，而多个词语和单字也可以构成句子，多个句子又可以构成一篇读诵有韵、语境优美、感情丰富的文章。因此，如果想要提高学生的写作能力，那么首先就要从其撰写句子的能力开始培养，教师的首要任务就是提高学生掌握字词的能力，拓宽学生的词汇量，让其积累丰富的好句型，确保学生具有很好的写作基础。作文就是用不同的句子组成一个个段落，再由这些相关联的段落构成一篇文章。因此，教师必须要锻炼学生准确用词并且用这些词构造成句子的能力，采取这样的形式将自己的所思所想表达出来，表达自己的情感。在这个过程中，教师可以进行一些特定的活动，例如，针对低年级的小学生，教师可以选择一些相对来说简单、易懂的词语进行练习，让学生先练习造句，然后教师挑出一些精彩的句子在班级范围内组织交流活动，让学生能够在这样的平台上进行互动和交流，在展示的同时，教师可以进行讲解和点评，谈论这个句子出彩的部分，引导其他学生朝着这个方向练习。除此之外，学生日常的积累也是一个非常重要的过程，因为写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要长时间积累和沉淀的，教师要鼓励学生多阅读一些课外读物，可以是与教材内容相关的文章，也可以是与自己的兴趣相关的文章，只要在阅读的过程中能够积累一定的好词好句，并且记忆下来，对于提高学生的写作能力来说就是大有裨益的。在积累了足够的词汇和句型之后，学生才能够将这些积累下来的内容更好地应用到自己的文章中来，使学生构造句型、安排段落的过程变得更加轻松顺畅。

二、加强学生观察事物能力

在一段时间的积累过后，学生已经能够利用自己的词语熟练地进行造句，但是这并不意味着他们能够写出一篇优秀的文章。因为一篇好的文章与学生的情感表达是不可分割的，而情感的产生，需要学生在日常的生活中多多观察事物细节，具备一双“火眼金睛”，能够在日常生活中发现许多写作的素材，并且能够针对某一人物、某一事件有所感悟，发现其中可能蕴含的道理。在这种练习中，教师可以先为学生设定一个主题，如在学习完《珍珠鸟》《灰椋鸟》这一类文章后，教师就可以将练习的主题设定为宠物，许多学生家里就养了宠物，自然能够想到许多自己与宠物之间发生的事情，如每天放学回到家，自己可爱的小猫小狗就会立马冲上来，蹭蹭自己的裤腿，还有一些聪明的狗，会给自己的主人叼来拖鞋等。当然，也有一些学生家里没有宠物，但是会在自己的小区中见到或多或少的宠物，那么教师就可以让他们写一写，在小区中有没有遇到什么有趣的与宠物相关的事情，或者谈一谈自己未来想要在家里养一个什么样的宠物，为什么想要养这种宠物等。这样一来，学生自然会更加主动地观察生活中的各类事物，会自然而然地提高自己的观察能力，并且能够将自己的观察、得到的感悟用恰当的语言表达出来，从生活中的各个细节搜集写作素材，让自己的文章变得有温度、有内涵。

三、加强学生想象联想能力

在前两个阶段的练习过程中，学生已经能够通过自己的能力选择恰当的词汇和句型，结合自己日常的观察刻画出具体的事物，讲述一个已经发生的事件，用简单的语言文字将所见所闻描绘出来，这已经达到了简单的小学作文的要求。但是，要想写出更加精彩的文章，就需要动用学生的想象力，在已经有的恰当的、丰富的语言表达之外不断地添加创新的内容，一步步填充自己的文章，将其变成一个更加丰满的形象，使文章能够变得更加清晰、生动、有血有肉。在写作的过程中，很多学生只是单纯地利用文字进行描述，缺少灵动性，如果能够进一步进行想象和联想，那么势必会将文章变得更加丰富。因为小学生的想象能力非常强，教师可以利用这一点，在学生描绘某一人物的时候，可以利用想象猜测他们的心理活动；在描绘一个事物的时候，可以利用拟人的手法，从事物的角度出发想象他们脑海中可能会出现的想法；在讲述一件事的时候，也可以不仅仅陈述事实，还可以假设如果不是按照现实情况发展又会出现什么样的状况等等，教师要合理地引导学生，让他们充分发挥自己的想象力，给文章增色。

总之，在小学阶段的语文教学过程中，作文教學是非常重要的一个环节，教师要合理地引导学生，让他们能够明确提高自己写作能力的方法，采取恰当的方式写出一篇完全达到甚至超过写作要求的作文。

编辑 杜元元