触摸式一体机在区域小学数学课堂的使用现状与分析

简翠萍

“触摸式一体机作为一种新型多媒体互动终端，以高清液晶屏为显示和操作平台，具备书写、批注、绘画、同步交互、多媒体娱乐、网络会议整合等功能，融合高清显示、人机交互、多媒体信息处理和网络传输等多项技术，涵盖投影仪、电子白板、电脑、电视、音响、功放等功能。”但在实际小学数学课堂教学中，部分教师在课堂中使用不当，使得这种新型信息化工具与课堂教学融合不够，致使其应有的功效没有发挥。

面对区域触摸式一体机广泛应用的挑战，在新课改背景下，如何实施触摸式一体机与小学数学课堂教学有效融合策略，促进学生有效学习，促使区域小学数学课堂教学研究有新突破成为当下亟须研究和解决的问题。

为此，笔者调查了解触摸式一体机在区域小学数学课堂教学中的使用现状，在找出小学数学课堂教学与一体机融合中存在主要问题的基础上，通过教学实例，探索触摸式一体机与小学数学课堂教学有效融合的策略，构建技术路线，解决学科教师在使用触摸式一体机进行课堂教学中的疑难问题，实现现代教育技术和小学数学课堂教学的有机融合，提升小学数学课堂教学效率。

为深入了解触摸式一体机在区域小学数学课堂教学中的应用现状，笔者对所在区小学进行了调研，情况如下。

一、触摸式一体机在区域小学的设备安装和使用概况

为了解触摸式一体机在区域小学的设备安装和使用概况，笔者访谈了区技术装备站信息技术管理人员。通过访谈得知：全区2017年有16所小学教室全部安装了触摸式一体机，2018年再安装300多套，2019年全区所有小学教室完成触摸式一体机安装。我区购置的一体机与以往的电子白板有一些相似的功能，都是播放载体，具有PPT播放、图形操作、与实物展台、网络融合使用等功能，但原有的白板只是用了PPT播放功能，软件支持不够，现在的一体机更集成，区别主要在于软件。触摸式一体机实质就是触屏电脑，它的触摸屏具有坚固耐用、反映速度快、节省空间、易于交互等诸多优点。教师只需用手指轻轻触碰计算机显示屏上的图或文字就能实现操作，从而使人机交互更为直截了当。区域目前使用的触摸式一体机自带一些备课软件和课堂教学软件（具有录屏、同步交互等功能），能够与实物展台、智能手机、iPad等工具融合，实践中通常借助希沃授课助手、智慧教室、几何画板、宜昌教育云等软件、平台的使用，现有的一体机上基本安装了希沃授课助手软件配合使用。

实践中，区域老师在使用中主要存在对一体机的认识误区，功能认识不够，认为功能是一体机机器自带的，而不是软件支持，等着安装更换功能更强大的机器，缺乏对软件支持的认识和应用开发；思维模式转化不够，认为无论是传统的多媒体投影、电子白板，还是一体机，反正就是播放流程式的、单线式的多媒体课件，工具的多向交互功能没有很好地发挥，以至于触摸式一体机与学科教学的有效融合不够。

二、触摸式一体机在小学数学课堂教学的使用现状调查与分析

为全面、深入了解区域一线小学数学教师在课堂教学实践中使用触摸式一体机现状，笔者通过“问卷星”网络平台向全区小学数学教师发布了问卷调查，32所小學不同年龄、性别，不同教学水平层次的老师自愿参与网络问卷。共通过手机或电脑客户端提交了106份问卷。这些教师中，使用触摸式一体机3年及以上的有11人，占比10.4%；使用1年及以上的76人，占比71.7%；使用半年以上的91人，占比85.8%。具体问卷调查情况汇总如下。

调查显示：区域小学数学教师虽然使用了一体机的一些功能服务课堂教学，但功能使用和开发不够，信息工具与课程的融合度远远不够。主要存在：基于触摸式一体机的教学设计能力不强，应用意识不强，没有充分挖掘、使用这种现代信息工具的深层功能，大多仍然停留在简单的演示阶段，只是将其作为多媒体课件的播放工具，或者只是利用了其中的拍照、摄像等少数功能，用于呈现教学内容，增强教师传授知识的作用。不少课堂的教学方式由原来的“教师灌”变成“电脑灌”，没有将信息技术作为学生学习工具、解决问题的认知工具，使得课堂技术手段有效地为教学目标达成服务，没有实现学生从被动接受知识向自主建构知识转变。原因有，教师对这种新型的信息化工具认识不够，具有抵触、茫然心理，对技术手段提升教学效果的认可度不够，认为是新瓶装旧酒；大多数教师特别是农村中老年教师对新装的触摸式一体机操作技术水平不够，操作不熟练产生畏惧、放弃心理，不主动研究其功能，使得应有的功能不能在课堂教学中使用；缺乏相应的教学方法指导，对触摸式一体机与小学数学课堂教学融合的策略认知不够，实践中应用这种信息技术促进教学目标、教学理念、教学组织形式转变的方法不够，又或者使用不当，不能有效地为教学目标达成服务，出现穿新鞋走老路现象。

现有的触摸式一体机具有强大的兼容功能，在教学实践中不仅能与希沃授课助手、几何画板、智慧教室等教学软件融合使用，还能与区域教育云平台甚至互联网络空间融合使用。

融合，不是简单地把触摸式一体机作为一种工具和手段用到课堂教学中，强调这种工具与教学结构、内容、资源、方法等细致入微地有机结合，互不分离、互相渗透。这就需要在现代教育思想、理论指导下，把功能强大的触摸式一体机作为促进学生学习的认知工具、激励工具和教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，实现学生自主建构知识，有效达成课堂教学目标。这是一个漫长的需要不断探索的过程，后期还将不断提高信息素养，不断实践，在课堂教学应用中寻找问题、解决问题，将触摸式一体机与小学数学课堂教学有效融合，探索教学新策略，实现教学新变革。

参考文献：

[1]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，（8）：117-121.

[2]惠兵.多媒体触控一体机在高中课堂教学中的优化之路探究[J].中国教育信息化，2016（17）：78.

[3]吴喻.多媒体触控一体机在高中信息技术课堂教学中的应用与优化研究[J].课程整合，2014（9）：8-10.

编辑 马晓荣