论信息技术在小学数学课堂上的应用

徐华丽

摘 要：详细介绍了在小学数学课堂使用信息技术的重要性。提出了信息技术在数学课堂上使用时的三个优点：有利于创设教学情景，将问题简单化；有利于活跃课堂氛围，体现学生主体性；有利于教师专业能力的提升，发挥好教师引导作用。不过信息技术在课堂上使用时也存在的一些弊端，需要教师注意并实施一些简单的解决措施。

关键词：信息技术；小学数学；多媒体教学

一、小学数学信息技术使用的必要性

传统能数学教育大多是以对知识点的讲解，通过例题以及习题的练习培养学生的解题能力，这也是应试教育的最大弊端。数学课上只有少部分教师选择在开公开课时使用信息技术教学，平常的数学课堂往往会出现枯燥的情况，这也使得学生数学成绩会出现两极分化的现象。因而现代的数学亟待解决这种状况，需要引入新的教学方式，即在课堂上使用信息技术进行教学，增加课堂的趣味性。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出要大力推进信息技术的广泛使用，信息技术是指通过视频、音频、图像等多媒体信息，利用计算机技术、通讯技术进行编辑设计，形成多媒体课件后进行课堂教学。而这种教学模式可以很好地调动课堂氛围，使教学目的更加容易达到。

二、信息技术优点

经过一些教学案例分析，信息技术在使用时有如下优点。

1.创设教学情景，将问题简单化

小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性的特点，它也贯穿各个阶段的数学学习，因此好的课堂引入是好的数学课的开端。这不仅可以激起学生的兴趣，帮助学生投入学习中。而教师利用信息技术创建生动形象的教学情景，可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，使学生更加容易理解相应概念，更易喜欢上数学课堂。比如，在讲解鸡兔同笼问题时，可以将鸡兔同笼设计成Flash动画，从而通过观看动画，然后让学生分析鸡的头以及兔的头和鸡脚以及兔脚的关系，在这个问题上我们还可以使用某节目中的视屏片段：当所有动物都减少起两只腿，那剩下的都是兔子脚，所以兔子数目直接除以2，鸡的数目为动物总数减去兔子数目，利用明星效应来调动学生学习的积极性。

2.活跃课堂氛围，体现学生主体性

新课标指出课堂要强调学生的主体性，因为传统的授受模式会使学生产生厌烦的心理，尤其是数学，如果教师只是单纯地讲解，会使学生注意力不集中。而使用信息技术，可以保证学生具有较高的学习兴趣，从而强化其学习动机，使学生自主地学习。比如，在讲解长方体、正方体知识点时，教师可以利用电脑绘图。小学生对电脑更加感兴趣，把其与数学结合，那么学生在课堂上会更加投入到教学中。总之，数学教学时使用信息技术课件具有极大吸引力，可以使学生的各种感官调动起来，使学生主动参与数学活动，从而提高学生的学习效率。

3.提升教师专业能力，发挥教师引导作用

在传统的教学模式中，教师是课堂的把控者，不符合新课程的要求，所以教师要改变教学观念。教师利用多媒体课件对学生进行引导，完成课堂教学目标。教师提前做好准备，阅读教材设计课件有助于锻炼教师的专业能力。教学前教师根据学生的学习特点选择合适的信息技术手段，创设合适的教学情景；教学时教师根据设计的课件引导学生完成相应的教学任务，在此基础上帮助学生主动学习；教学后，教师要进行总结反思，总结教学过程中的问题，反思教师的表现不当之处，同时也要反思学生的表现。如：在设计对称图像时，教师在课前可以先搜集一些路标图片，然后在课堂上利用PPT放映，然后提问：图片中是否存在对称图形，判断图形是中心对称还是轴对称？学生根据判断，总结出对称图形的特点，并在教师引导下完成如何寻找对称图形的对称轴。

三、信息技术弊端

然而信息技术并不适用于所有的教学内容，它同样也不能取代传统的教学模式，只能作为一种重要的辅助手段，有些知识点直接使用练习法更加有效。因而信息技术也会存在一些弊端。

1.不合理地使用信息技术会使角色混乱

如果教师过多地依赖于信息技术，或者使用的课件只是从网上下载，没有自己的设计意图，这会减少课堂上的师生互动。教师如果只是用旧的课件的话，可能会使一些信息得不到更新，会让学生感觉不到新颖性。或者课件中不加入自己的思想，教师就变成了读课件的工具，这样还是会使学生失去学习兴趣。对此，教师一定要自己设计课件，只有这样，教师才能熟悉所要讲解的内容，使课堂更加充实完善。

2.信息技术课件的单一性造成学生视觉疲劳

对于信息技术的使用，教师往往只会想到PPT，Word等这些较为简单的软件，而这两种软件教师也是只会简单地放映，并没有真正完美地使用。这就会使得教师呈现的课件内容充实、形式单调。如果每次课堂都是这种形式，就失去了使用信息技术的意义，也达不到要使课堂活跃起来的目的。因而针对这个问题，教师要做到不断地学习，要多进行一些相关课程的培训，可以学习Flash动画、视频编辑等其他信息技术，然后将这些应用到数学课上，使数学课堂更加贴近生活，更加生动形象。

四、解决措施

在进行数学信息技术使用时，教师要从数学教材的实际情况出发，首先，看本节课程能否利用信息技术，其次，想一想设计的课件能否满足对应年龄段学生的认知情况。同时教师要分析学生的学习情况，力求课件可以突出学习的重點，帮助学生攻克难点。并在此基础上增加课件的趣味性，让学生在课堂上不仅能够学到知识，而且可以快乐地学习。

总之，在使用信息技术时，教师更加关注研究教材与课程，教师将自己的专业知识与信息技术技术进行整合形成自己的教学特点。只有这样，教师才能充分发挥信息技术课件在数学教学上的优势，克服其弊端，使学生乐学、会学、主动学，培养学生的数学素养，使教学效果最大化。

参考文献：

[1]冯佩慈.提高小学数学信息技术课堂效率的方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）.

[2]饶昌龙，肖承娟.关于提高小学数学信息技术课堂效率的方法研究[J]新课程（上），2016（8）.

编辑 马晓荣