SPIN策略下微课在英语“美润”阅读教学的应用实践研究

梁宝玲

摘 要：英语“美润”阅读教学融入广州市一、二年级口语课堂的校本课程已在我校开展三年。在教学实践中，利用微课，打破时空界限，打造家校全方位、资源立体化的英语阅读学习环境，以美文滋润学生心灵，培养学生的学科核心素养。详细阐述了微课在英语美文阅读教学中的实践应用。

关键词：SPIN；微课；英语；“美润”阅读

阅读能力是小学英语综合语言运用能力的核心之一。阅读能启迪心灵，阅读能增长见识，而阅读关于道德、语言、品质的美文心灵读本更能陶冶情操。英语美文阅读不仅能使读者达到上述目的，更能培养其学习英语的兴趣，从而提高自身的英语水平，培养英语学科核心素养。从一年级开始，本校英语教师以校本教材为载体，围绕“SPIN”这一策略理念培养学生的阅读能力。

一、SPIN策略下选取“美润”阅读输入文本

SPIN本意为结网作茧，讲述事情，尤其是指通过想象使知识延伸，我们希望能指导学生结出一个无限延伸的阅读网。其中字母SP分别为输入策略Sight word和Phonics，通过学习Sight word和Phonics快速提高学生的阅读能力。IN分别代表Interesting和Natural，这是输出的策略，选取趣味性和原汁原味的美文伴随孩子成长，让孩子通过阅读培养良好的行为习惯，提高英语综合运用能力。

“美润”阅读源于学校校训“融美于心，与美同行”的理念，精选关于道德、语言、品质的美文心灵读本，陶冶学生性情，让学生学会仁爱、尚美。让每一位学生将“美”内化于心，都能够心怀仁爱之心，能够崇尚美好的生活，成为一个有担当、有梦想的社会公民。

英语阅读也可以是美的教育，英语的阅读材料也可以是美的载体，尤其是小学生，更应该在语言、意境、形象上充分向学生展示美，让孩子以美滋润心灵。因此，我们选用的阅读材料要适合小学生阅读，并在选取阅读材料的时候注重“四美”：

1.韵律美

在日常的教学中，教师主要是选取以Phonics拼读为主线的绘本。这些绘本就是通过句式的不断重复，让孩子很容易通过相同音素的拼读、替换主要单词记住文本的韵律节奏，复现率高，朗朗上口。

2.语言美

选取的阅读材料不仅具有典范性，而且各具特色。有的朗朗上口，有的浓笔重彩；也许是满怀深情，也许是铿锵有力。直观的美文语言材料能让孩子在美语美言中徜徉，感受语言的魅力。

3.意境美

美的意境、鲜活的人物、缤纷的色彩或浓烈的感情能激发小学生积极向上的情感和追求美好生活的热情。仅凭文字，很难唤起小学生的美感。利用插图把文字内容诉诸于视觉的整体冲击，从图文到心灵的碰撞，达到美润心灵的效果。

4.创造美

美的阅读既要提高学生的英语阅读水平，更要提高学生创造美的能力，只要教师有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中多进行尝试和历练，就能提高学生创造美的能力。把阅读材料和教材进行有机结合，实现课内外的协调，拓宽学生发现美、创造美的渠道，品味美文阅读。

二、英语阅读教学存在的问题

1.课时不足

英语教学课时每周约三节，教学内容较多，每节课除了完成课本教学任务外，基本没时间进行课外阅读教学。实践表明，这对于培养学生的阅读能力是十分不利的。因此，利用微课来弥补课时不足势在必行。

2.课后辅导不足

众所周知，阅读能力的培养除了课堂授课外，最重要的学生个别阅读的辅导和检测。无论是学习习惯、态度还是能力上，学生的个体差异较大，在课时不足的情况下，个别辅导就尤显重要了，而家长的课后辅导也不能保证到位，因此，有必要利用微课进行阅读课后巩固和检测。

三、微课对英语“美润”阅读教学的促进性

1.激发学生对英语阅读的积极性和自主性

微课教学集动画和声音于一体，符合小学生的学习特点，把单调的阅读内容和巩固练习变得形象化、生动化和具体化。并且能打破时空的界限，孩子根据自己的需要和好奇心，随时随地观看，增强了学生对知识的理解。

2.突出重點、细化难点，凸显知识学习的针对性

微课教学能清晰地传达重点和难点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，精巧的设计深入浅出，形象生动的讲解让孩子保持兴趣盎然并且印象深刻。

3.整合利用教学资源，促进高质量地实施阅读教学

在校本课程开发中促进教师学习新的教育技术和手段，改变教与学的方式，有效培养学生终身学习的能力。

四、微课在英语“美润”阅读教学中的应用与实践

（一）微课在视觉词教学中的实践应用

视觉词即Sight word，是语言输入策略之一，根据儿童阅读材料中的常用字所整理出来的220个单词。掌握了这两百多个单词，就意味着读懂了文章的大部分内容。在教授视觉词的过程中加强对相应难度阅读的指导，能够极大地提高阅读速度，并有效促进流利阅读。

1.充分利用微课，体现教与学的本质

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，而微课为阅读教学提供了便利，有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，了解西方文化艺术，使阅读教学课堂从封闭走向开放。Sight word是英语语言中常用的一些抽象字，甚至没有图片可以解释说明。有时必须把Sight word放入句型中，这个Sight word才会发生意义。所以说Sight word的教学方法就是努力再努力地去用力记下来，让学生透过错误及尝试来慢慢认识Sight word。教师可以借用微课去用力强化学生的记忆，设计多样的游戏方法，及帮助学生利Sight word去造句，令学生更好地开展阅读。

2.依照阅读文本制作微课，提升巩固的内在价值。

小学英语教学中的对话文本大部分为情景型。在对话教学的呈现阶段，教师根据阅读材料的需要，合理设计视觉的呈现形式，鼓励学生通过多种形式的活动，从听、说、读、写多个角度理解和运用所学知识，培养学生的语言运用能力。

（二）微课在Phonics教学中的应用实践

微课作为教学视频被广泛应用到教学中，笔者通过实践证明，微课在课前预习、新课导入、重难点教学、课后巩固拓展等教学环节应用有非常大的实效。它不仅转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，更将枯燥的课堂赋予活力，不再受教学时间的限制，提高学生的学习效率。

1.课前预习

课前预习是学习的第一环也是非常重要的一环，同时预习也是一种良好的学习习惯。对于小学生来说，特别是低年段的孩子，在他们的观念里是没有预习的概念的。笔者通过微课视频，把Phonics教学的新内容特别是拼读内容动画等视频的形式布置孩子观看，这样孩子在不知不觉中预习了新内容。对更好地吸收课堂知识并获得好的学习效果打下坚实的基础，并且养成良好的自学习惯，增强学习的自主性。例如，在教短元音a的发音前，笔者利用Little Fox的视频结合教材重新编辑成微课，让孩子在课前通过观看微课初步了解短元音a的发音。

2.新课导入

兴趣是最好的老师。小学生集中注意力的时间不长，维持课堂学习兴趣的时间也不长，因此，在导入新课环节，教师可以设计歌曲或动画做成微课，以此来激发学生的学习兴趣。

3.重难点教学

每节课都有相应的重难点知识，但是课堂时间有限，或者讲解不生动、形象或具体，都会导致学生不能很好地掌握知识中的重点和难点。笔者将教学重难点以微课的形式上传到家长群，以生动的形象和具体的讲解吸引孩子，让孩子在家长的指导下观看。把Phonics拼读化难为易，化整为零，既解决教学重难点的难题，又能增进孩子的学习信心，夯实孩子的学习基础。

4.课后巩固拓展

课后巩固拓展微课是笔者在教学实践中应用最广的。遗忘规律表明，课堂上学生掌握的知识，课后有一部分会忘记，尤其是以发音为主的拼读知识。因此，利用微课帮助学生复习知识，降低遗忘率非常重要。在实际的教学实践中，因课时不足，课后五到十分钟的重难点知识巩固以及听说、拼读拓展微课在教学辅助中尤其重要。

Phonics教学的最终目的是为了提高学生的阅读能力。在美国和加拿大还有一个名字叫Learn to Read。也就是说，自然拼读不仅要会拼，更重要的是会读。读什么呢？不单是读单词，更要读童谣、读韵律诗、读绘本。利用微课视频把地道的英语歌曲、童谣、小诗及绘本做成音、形、义三结合的载体，使阅读充满趣味性。这样用微课指导学生课后阅读，更好地拓宽了孩子的国际视野，提升拼和读的能力。

（三）微课在阅读教学中的应用实践

微课在阅读教学中的应用表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。

在“美润”阅读教学中，我们把微课作为一种微学习，具有系统性教学所不具备的深刻性和主题性的优点，目前我们利用微课开展“美润”阅读教学的形式主要有微视频和微信公众平台推送两种形式。

1.微视频

微视频是多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的视频短片。微视频具有丰富的多媒体表现方式和超文本结构，也能对学习流程进行控制，对学习结果进行评价反馈。通过把阅读材料制作微视频并生成二维码，提供给学生扫码看视频的便利操作，吸引了学生的兴趣，设计与学生的互动，让学生能随时随地随意地进行图文或视听阅读。

2.绘本阅读微课推送

基于微信具备传播信息的广泛性、即时性、互动性、必达性等特点，我们可通过微信公众平台，定期推送共读绘本信息，并设定每月师生、家长共读绘本的时间；利用微信平台组织绘本朗诵、讲故事等活动，并把优秀音视频作品通过微信公众平台展示；从完成阅读任务、制作音视频作品等方面对学生分别进行过程性和总结性评价，每月评价先进者即被评为班级“阅读之星”，学期末开展班级“阅读能手”评选活动。

开发和应用校本微课资源，我们要根据教育教学实际、学生的年龄特征和认知特点研究探索，以此更新教师教育教学的观念，落实课程改革精神，从而进一步推动课堂教学的改革，为培养学生的英语学科核心素养打下坚实的基础。

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编辑 马晓荣