多媒体

董勇飞

摘 要：多媒体走进了课堂，让课堂溢满活力，多媒体可以激发学生的兴趣，也能有效突破重难点，拓宽学生的视野，有效提高课堂效率，让学生在课堂游刃有余，感悟文本的情感，提升自己的语文素养。

关键词：多媒体；视野；教学的效率

多媒体已悄然走进了课堂，也给课堂带来了新的活力，让学生更加喜爱语文课。因为多媒體的介入，学生感觉上课就像在看动画，生动的画面、充满活力的课堂，深深吸引着学生，感染着学生，多媒体的运用给课堂增添了无限的生机，笔者根据自己的教学谈几点看法。

一、多媒体激发学生的兴趣

语文课其实就是教师展演才艺的舞台，能否调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣是关键，现在的学生生活在“可视”的视野中，形象逼真的画面可以吸引他们，感染他们，更能较好地激发学生学习的兴趣。多媒体就能较好地开阔学生的视野，把学生的各种感官得到延伸，也能让学生的情感得到升华。多媒体走进课堂，可以为学生创设良好的学习情境，也能让整个课堂充满活力。笔者在教学《卧薪尝胆》这篇文章，害怕学生对历史故事不感兴趣。上课伊始，笔者就把“卧薪尝胆”的画面，用多媒体的形式展示给学生。

师：你看到什么？

生1：我看到苦胆挂在一个人的面前。

生2：我看到一个人卧在柴草上。

生3：我看到房子简陋。

……

师：你刚才看到的画面你在书上能找到吗？

生1：课文的第四自然段。

师：自读课文第四自然段，找到“薪”的意思，找到“尝胆”的意思。

生1：薪：就是柴草。尝胆：就是尝尝苦胆。

生2：文中指“白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。”

师：为什么越王勾践这样做？

生1：不忘兵败会稽的耻辱。

……

学生很快就进入了学习的状态。学生的兴趣也随着多媒体的展示逐渐增强，学生乐于探究历史，更想知道越王勾践这样做的原因，学生的探究欲望被激发出来。多媒体激发了学生学习的兴趣。

二、多媒体有效突破难点

语文课，有的文章是比较枯燥的，学生难以理解，尽管教师反复强调这是课文的重点，教师也反复帮助学生理解这段话的含义，可是学生认识水平就在那里，学生根本没有丰富的生活阅历来理解。这时教师可以借助多媒体，把课文中抽象的内容强调展示出来，调动学生的各种感官感知知识，这样能增强学生的直观性，为学生释疑解难创设了突破口。

如《最大的麦穗》中，苏格拉底对弟子们说的话都是富有哲理的，弟子很难理解。在上课伊始，笔者就用多媒体展示“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让学生反复读，直到能够背诵出来，然后让学生说说从这段话中得到的启示或者道理。学生畅所欲言，有的说：“机不可失。”有的说：“我们要活在当下，不要错失良机。”有的说：“抓住眼前的机会是最重要的。”有的说：“把握好现在，就掌握好未来。”有的说：“机遇很重要。”……

学生把这段话理解得很透彻，再让学生去读课文，学生自然而然地明白课文的主旨，文章的内容也感觉浅显易懂了。如果没有多媒体的帮助，全靠教师的讲解，很可能事倍功半。运用多媒体就有效地突破了课文的重难点。多媒体走进课堂让学生学习有一定的梯度，重难点的突破也层次分明。

三、多媒体拓宽学生视野

语文课堂不在于你教会学生多少的知识，而是在于你在课堂上能激励、唤醒与鼓舞学生。多媒体就能动静结合，调动学生的各种感官，营造多维互动学习氛围，让学生在课堂上游刃有余，开阔自己的视野。

笔者在教学《北大荒的秋天》这一课时，北大荒对于学生就是个陌生的概念，笔者就借用了多媒体，把北大荒的秋天的图展示出来，然后再用滚动画面的形式，把北大荒秋天的农作物呈现给学生，学生看到颗粒饱满的大豆，看到成熟的高粱，看到火红的榛树叶子……一片丰收的景象呈现在学生的面前，学生就自然而然发出感叹：“北大荒的秋天真美！”让学生带着这样的赞叹，去读文本，去探究文本，去与文本对话，这样就水到渠成了。借助了多媒体，学生走出了教室，让学生感受这份丰收的美。

四、多媒体提高教学效率

多媒体的出现，让教师从繁琐的板书中解脱出来，教师节约了时间，利用这些时间，教师可以给予学生大量文本信息，学生在课堂上也能获得大量的信息。语文的文本阅读，有的文章就会枯燥无味不能吸引学生，借用多媒体生动的画面，给予学生直观的体验，让学生在理解的基础上降低了难度，学生也能试着去读这些文本，也乐意去接受这些知识。例如，笔者在教学《夹竹桃》这篇文章，学生对夹竹桃这种花很不熟悉，当地没有种夹竹桃，对于十几岁的孩子来说，更是不了解这种花。笔者就借用了多媒体先展示夹竹桃，让学生对夹竹桃有整体的概念。然后再让学生读课文，这样学生有了对夹竹桃的感知理解，读课文学生就感觉很轻松。

多媒体有声有色，也能较好地帮助学生记忆，声音和图像的诱惑让学生不由自主地记住文本的重点，教师不需要反复强调。多媒体能教好地唤醒学生的感悟，声音刺激学生的听觉，图像刺激学生的视觉，强化了学生的记忆，大大提高了课堂的效率。

多媒体的出现给课堂带来了活力，让学生也能在动画的世界中学习语文、感悟语文、呈现语文的美。让学生感觉语文课堂不只是教师讲述，而是自己欣赏感悟，提升的过程。

参考文献：

[1]张树邨.多媒体在语文课堂中的运用[J].语文教学论坛，2013（3）.

[2]朱晓辉.中小学教师多媒体课件制作注意事项[J].多媒体教学，2014（4）.

编辑 马晓荣