论小学音乐教学中的教学目标设计

摘 要：新课程标准下，素质教育理念的渗透与融入对小学音乐教学提出了更高的要求，并促进了其创新改革。在此过程中，小学音乐教学目标设计也发生了一定变化，其对引导整个教学活动开展的重要性越发明显。因而，有关小学音乐教学中教学目标设计方面的研究备受社会各界关注，成为学术界争相热议的话题。在对小学音乐教学目标设计影响因素作出分析和论述的基础上，就小学音乐教学目标设计需注重的要点进行了研究。

关键词：小学；音乐教学；目标设计；影响因素

教学目标设计是保证教学效果的关键因素。随着新课改的深入开展，小学音乐课程教学较之以往取得了较大的进步，美育已成为小学音乐教学的重要载体。同时，小学音乐教学大纲要求教师应积极转变传统的教学模式，重视教学目标的设计，进而有效地保证音乐教学的成效。然而在实践中，还有小学未按照新课改的要求去落实。因此，从音乐教育发展的角度讲，优化小学音乐教学中的教学目标设计显得尤为重要，这也是促进学生全面发展的根基。

一、小学音乐教学目标设计影响因素

小学音乐教学目标设计是一系列教学实践活动的导向和基础，在某种程度上关乎教学实效。综合来看，影响小学音乐教学目标设计的因素主要包含以下几类。

（一）教材内容

教材作为课堂教学的指引，对小学音乐教学目标设计作出了相应的指示，具体从感受与鉴赏、音乐与文化、表现与创造等三个领域对相关内容进行了总结，并融入不同单元中。据此，教师可结合课时情况、学生情况以及教学难度等，合理设计音乐教学目标。曾有一线优秀小学音乐教师表示：“在全面细致地了解掌握教材内容基础上设计教学目标，更容易掌控教学目标的难易程度。”长期的实践经验表明，教材作为课标的载体，其内容设计对教学目标设计具有重要的导向功能。在现行的小学音乐教材体系中，每个单元都对学生情感态度、价值观念培养提出了建议，甚至有时还会涉及过程方法提示，保证教师始终行进在课程标准划定的大道上，最终实现促进学生全面发展的根本目标。同时，小学音乐教材内容是从学生生活素材中提炼出来的，更容易引起学生共鸣，由此指导设计的教学目标更符合学生发展的需求。因此，小学音乐教师在设计教学目标时，要认真研析教材，系统把握相关内容并具体呈现到每一节课堂中。

（二）教师素养

教师是小学音乐教学活动的设计者、引导者和参与者，其一系列行为表现直接影响工作成效。小学音乐教学中的教学目标设计，要选择能够发挥教师专业特长的项目，内容上尽量向符合教师自身优势的方向靠拢。完善的课程设置需建立在师生间良好的互动机制上。在引导学生课堂参与的同时，教师也需积极参与音乐教学目标设计，考慮发挥自己的专业优势，从而提升教学效果。据相关统计数据显示，在以往的小学音乐教学目标设计中，只关注学生自主体验和感受，却未体现出对学生具体音乐知识与技能培养的要求。因此，教师可充分发挥自身音乐教学课堂主导作用，利用想象能力、创新能力等设计出丰富多彩的体验游戏，从而使得自身效能最大化。另外，教师在考虑学生心理及教材内容的基础上可以选择适合自己的教学过程与方法，以便得心应手地应用。所以，小学音乐教学中教学目标设计对教师素养有着很强的依赖性。

二、小学音乐教学目标设计注重要点

综上所述，小学音乐教学目标设计应考虑多方面的影响因素，在具体的实施过程中，需要着重考虑以下几个要点，以最大限度地保证教学实效。

（一）全面合理性

在小学音乐教学目标设计中，教师要对教材内容、学生心理、过程方法等作综合性的分析，确定情感态度与价值观念目标、知识与技能目标、过程与方法目标，并有机地将这些联系在一起，呈现在整个教学目标体系中。只有全面合理的音乐教学目标，才适合学生心理发展规律，才能够从中激发学生潜能。此外，音乐作为一门特殊的审美艺术，见仁见智，其相关教学目标设计并没有明确的评价标准。但学生的音乐心理发展规律决定了小学音乐教学目标必须具有层次性、阶段性，针对教学对象主体，合理地设置相关项目内容，以促进教学效果提升。对于教师而言，这无疑是一个巨大的挑战，需在不断的探索实践中积累经验，并就现有的小学音乐教学目标做出创新和改善，进而为学生成长创造好的环境。例如：人音版小学音乐第一册中第六课“爱劳动”教学中，内容涉及了《洗手绢》《大家来劳动》《劳动最光荣》及《三个和尚》四小节内容，针对该节课，教师可以在教学设计中穿插浓厚的情感教学导入，从身边一些常见的劳动入手，让学生充分体验劳动成果对生活带来的便捷。如：每日的值日生使得我们的教室更干净；大扫除让校园更漂亮；妈妈洗的衣服鞋帽，让我们穿得舒服、穿得漂亮等实例，让学生积极举例身边一些劳动带来的变化。以此为基础，再开始音乐教学，在启发学生对劳动的初步体会时，能够更加充分地理解歌词内容的中心含义，进而培养学生从小养成爱劳动、珍惜他人劳动成果的好习惯。这种简单的教学目标既符合小学阶段学生音乐学习情况，又能够达到对学生的音乐情感、音乐知识进行培养的目的。

（二）具体准确性

小学音乐教学中的教学目标设计，除了前文所提到的全面合理性要点以外，还需要注重教学设计的具体准确性，根据教学目标分类理论，小学音乐教学目标应基于学生的认识分类进行设计。从教师教学层面来讲，完善的小学音乐教学目标设计，不仅要体现对不同年龄阶段学生的要求，同时还要体现对不同内容学生掌握程度的要求，并选择正确的表述方式。在小学音乐教学实践中，教师可引用任务驱动教学模式，量化音乐教学目标，细化各阶段任务，并借助新媒体以图片、视频等方式，清晰地呈现给学生，以引导和激励学生有效学习。从学校课程设置层面来讲，小学音乐教学的目标设计应能够充分体现新课标音乐课程教学大纲的要求，设置明确的教学培养目标，进而为教师开展教学活动提供清晰的教学方向。学校应通过培训等方式深化教师对素质教育理念的理解，并引导他们精准分析教学目标，允许其在一定范围内自由创新，以保证音乐教学目标的最佳效力。例如，针对小学阶段学生好动、活泼的特性，我们可以将传唱度较广的经典儿歌如《小星星》《两只老虎》等让学生用自己擅长的不同种类的乐器分别对歌曲进行伴奏，如小鼓、木鱼、口琴等，让学生在伴奏的过程中对不同乐器音色及表现歌曲情绪上的不同进行感知，以此来起到激发学生音乐学习兴趣、增进学生对不同乐器了解、深化学生音乐理论知识学习的目的。

（三）积极的课堂互动

要确保小学音乐教学能够取得理想的教学成效，需要借助课堂教学活动最大限度地培养学生各方面的能力，根据音乐教学内容的内干、知识以及技能学习，在开展浓厚的课堂教学过程中，调动学生的积极性，主动参与到课堂教学中，进而提高小学音乐教学的有效性。因此，教学目标设计应将课堂互动纳入，用丰富的教学内容吸引学生的兴趣。音乐带有鲜明的表演特点，在开展教学时应借助表演活动，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生全身心集中注意力学习。例如：人音版小学音乐第一册中第九课“游戏”教学中，设置了《捉迷藏》《火车开啦》《躲猫猫》等教学内容，教师可以设置积极的游戏环节，在班级学生掌握基本的演唱技能后，边游戏边唱歌，活跃课堂。也可以设置游戏竞赛环节，输了的学生可以向大家表演节目，不仅能帮助学生树立自信心，有利于其乐观、积极向上性格的养成，而且能够在游戏环节中学习团队合作、乐于助人的优良品质。

（四）设置有效的课堂提问

课堂提问作为激发学生思维能力的重要渠道，在教学目标设计中应通过有效的课堂提问设计，实现音乐课堂教学的优化，体现教师教学艺术的水平。课堂提问将学生、老师和教材内容建立紧密的联系，有助于实现各环节的衔接，进一步拓宽学生的知识面。同时课堂提问也满足了小学生有较强的好奇心的心理特点。通過提问教师能够掌握学习中的问题并及时纠正，使基础好的学生得到提高，基础差的学生同样也不落单。

（五）教学评价目标的客观性

在教学目标设计的全面合理性和具体准确性的基础上，我们还应开展对教学实践的跟踪和评价，作为教学目标设计的关键环节，教学评价决定了教学目标的实现与否，因此，教学评价环节的设计应具有客观性，才能体现对实际教学情况的真实反映。在教学评价目标中全面合理地将目标进行表述，以此为教师开展教学设计提供清晰的教学思路，使教师能够全面掌握学生的学习情况，学生也可以根据教师总结的教学评价对自己的学习情况作出相应的调整。

总而言之，小学音乐教学中的教学目标设计十分重要和必要，是引导音乐教育发展的方向标。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能不尽完善。因此，需要更多的教育工作者在实践教学中不断完善教学目标设计的研究，对不同时期内小学音乐教学的目标作出新的阐释，并结合当前课改及教学现状需求，在本文提出的基本观点上做进一步的优化，并付诸于实践中，推动音乐教育事业的发展。

参考文献：

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作者简介：张燕，1979.11.08生，女，重庆人，小学高级教师，大学本科，小学音乐教育教学。

编辑 马晓荣