激励

朱成卫

摘 要：现在的学生生活在信息过载的社会里，他们对传统的课堂已经不感兴趣，因此，语文教师要根据学生的现状，采取激励的措施改变学生上课学习的态度，让学生积极主动地参与课堂，成为课堂的主人，提升课堂的实效性。

关键词：语言激励；多彩活动；实效性

传统的教学方法，不能适应信息过载下的孩子。因此，语文教师应不断地教改，更新观念，更新教学，同时，不断地反思，怎样的课堂学生才能集中精力。小学阶段，学生的年龄较小，对所有的事物也充满着好奇，特别希望受到教师的表扬和鼓励。语文教师要根据学生生理特点和心理特点，巧用激励教育学生，让学生更好地走进课堂。笔者在教学中采用以下几种方式来激励。

一、语言激励

学生的年龄较小，他们心中的渴望也很简单，就是能得到老师的激励。语言是一门艺术，教师在教学中放大学生的优点，对学生进行语言激励。语文是一门综合学科，在小学阶段占很重要的地位，传统的教学，就是教师在讲，学生在听，教改的课堂让把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生在课堂中发挥自主性，这样就大大提高了学生的学习兴趣。同时在互动中教师要采用多样的语言对学生进行激励。

笔者在教学《蜗牛的奖杯》是这样设计的：

师：你见过奖杯没有？你在哪里见过的？奖杯通常放在什么地方？

生：（学生的生活经验较少，很少能看到奖杯。孩子天真地问。）奖杯什么样？

师：用多媒体展示奖杯，并且播放了一段刘翔比赛得奖的镜头。看了老师播放的视频，你知道什么？

生1：老师，他领到一个奖杯。

师：你太棒了，观察得真仔细。谁还看到什么？

生2：他捧着奖杯很高兴。

师：你很厉害，能看到人家领奖的表情。我们来看看这个课题《蜗牛的奖杯》。一起来读。

生：齐读课题。

师：你认为课题的题眼是什么？我们把重音放在哪个词上？

生1：蜗牛。

师：你会读书，来我们把重音放在“蜗牛”身上试试，读——

生2：不可以，我认为应该放在奖杯身上。

师：你真聪明，不仅会读了课题，而且读懂了课题。

……

就这样学生每次回答问题，笔者都给予相应的肯定，而且激励的语言也种种不一，具有针对性鼓励，学生能感觉，“这个问题我回答得不错”“这段文章我读得很精彩”“老师很欣赏我课堂精彩的回答”……这些语言使学习兴趣被激发出来，学生学习的热情也会更高。

二、标兵激励

标兵是能看得见，摸得着的。小标兵在学生中有不可估量的影响力，有春风化雨、潜移默化的力量。在语文教学中，笔者就善于用标兵的力量感染学生，影响着学生。教师要善于捕捉学生的闪光点，为学生树立一个学习标兵，让这个小标兵带动周围的学生。笔者在讲解《爬天都峰》是这样设计的：

师：孩子们你们爬过哪些山？在爬山的过程中发生过哪些事？

生1：老师我爬过泰山，可是到了中天门，我就累哭了，妈妈给我两条路选，要么继续，要么原路回家，你自己选择。来泰山是我让妈妈来的，她的年龄比我大多了，妈妈始终没有说一声累，而我居然哭了。我抬起泪眼婆娑的眼睛看看妈妈，妈妈的头发已经被汗水打湿了，黏在脸上，整个脸上布满了汗珠了。我坚定地说：“继续向前走。”就这样我登上了泰山，看到了日出，站在峰顶，我大声地喊道：“会当凌绝顶，一览纵山小。”……

师：（学生说完，全班就响起了热烈的掌声）你把妈妈当做你前进的动力，你前进的标兵，你很了不起，坚持到底就能看到最美的风景。

生2：老师，我也爬过山，但是我半路就折回去啦。

生3：老师，我爬过长城，爬到第四个垛口，我已经累得筋疲力尽，但是一个两岁的孩子给了我继续爬的勇气，她真的是在爬，小小的个子，不让妈妈帮忙，就这样一个台级一个台级地不停地向上爬，她给了我继续爬的勇气，我也最终登上了长城。

……

师：登过山的学生，都知道，没有毅力是登不上的，而且登山的过程十分的艰辛。我们现在走进文本看看作者和父亲在爬天都峰发生了什么事？

生1：偶遇一位老爷爷。

生2：老爷爷和作者彼此为标兵，进而登上了天都峰。

学生在登山的过程中明白了标兵的力量，以及文本中作者和老爷爷彼此为标兵的力量，这都深深地感染了学生，影响了学生，让学生在学习中也能找到自己学习的标兵，激励自己成长。

三、丰富多彩的活动激励

语文是一门综合能力很强的课程，教师要改变那种以本教本的传统教学，在语文课堂上也可以举行多种形式的活动激励学生，让学生在活动中成长，在活动中获得知识。每篇课文的后面都会有生字，如果让学生机械地抄写，学生就会有厌倦，因此，笔者每节课留五分钟，进行字词识记比赛，这样学生会积极记忆，在比赛中学生巩固了生词。

阅读和写作也是语文课的重要组成部分，哪一部分都不能缺少，为了让学生爱上阅读，笔者经常在班级内开展读书交流会、诵读比赛、写作比赛……让学生在比赛中激励学生学习的动力，有效提高课堂的实效性。笔者在活动后让学生写体会：

生1：这节课我玩得开心，学得也开心。

生2：语文课这么吸引我们，我们都乐在其中。

生3：每次语文课，我们感觉时间过得太快了，我们害怕听到下课的铃声，我们多么想天天都是语文课，让我们在语文课上畅游……

现在的学生学习动力不足，教师要学会用激励的方法，促使学生积极主动地学习。教师可以用语言激励，也可以用标兵激励，也可以采用多样的活动激励，总而言之，无论用什么方法激励，目的就是讓学生参与课堂，养成主动学习的习惯，提升课堂的实效性。

参考文献：

[1]杨晓茹.激励教育在小学语文教学中的妙用[J].课程研究，2012（3）.

[2]张锦秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].语文论坛，2013（6）.

[3]赵燕侠.课堂教学中如何有效利用激励教法[J].小学语文教学，2014（4）.

编辑 刘瑞彬