对小学音乐趣味教学的研究

李楠

摘 要：小学音乐是听唱的艺术，但教学不能仅仅就是听和唱，需要结合更多的手段进行趣味化的教学。依据不同的教学要求和内容特点，可以创设教学情景、融合其他艺术、优化教学手段、鼓励自我表现等方式，尽可能让学生感受到每节课的不同趣味，进而让音乐教学充满灵动之美。

关键词：趣味教学；小学音乐；研究；兴趣；策略

伴随着素质教育的不断发展和进步，在小学音乐教学体系中，教师要积极增加趣味性教学因素，建构更加活跃的课堂，在丰富学生想象力和创造力的基础上，确保学生和教师之间能建立良好的互动关系。

一、创设教学情景

音乐教学课堂中技巧训练较为关键，因为节奏练习以及视唱练耳等理论性课程难以有效引发学生的学习兴趣，这就需要教师从学生的年龄和心理特征出发，激发学生的学习积极性。

例如，在“在钟表店里”一课的音乐教学过程中，教师可以将整个课堂设置为钟表店的情景体系中，就能有效调动学生的学习兴趣，提高学生的参与度，确保学生能在课堂互动过程中充分夯实相应的音乐知识。为了进一步调动学生的主观能动性，教师也可以制作相应材料：制作力度标记或者是速度标记引导学生对不同的内容进行不同的演绎。另外，教师也可以利用卡片将歌词或者是相关音乐知识制作为线索分别放置在班级的不同位置上，要求学生“在钟表店”中寻找相应的学习线索。

借助有效且集中的教学训练，能在一定程度上提高学生的认知效果和内化水平，也为后续教学过程的全面优化奠定基础，在建立良好师生互动关系的基础上，为后续教学主题的渗透和教学效果的优化提供保障。

二、融合其他艺术

在小学音乐教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，建立健全完整的多样化教学模式，确保能丰富教学内容，建构高效的音乐课堂。因为小学音乐教学较为丰富，教师要遵循艺术和教学相融合的教学机制和教学理念，科学融合不同的艺术形式，尽量在短时间就激发学生的学习兴趣，引导学生接触新知识。

第一，教师要将美术和音乐进行融合。小学生喜欢画画，因此教师可以引导将音乐中描述的场景利用画笔描绘出来，比如学习《螃蟹歌》让学生根据自己的想象画出歌曲中的螃蟹，并且设置相应的奖项，提高学生的综合素质，也为后续教学效果的全面优化提供保障。

第二，教师可以将舞蹈和音乐联系在一起。对于音乐教学而言，单一化的理论知识会使得学生逐渐失去学习兴趣，这就需要教师引导学生“动起来”，有效将舞蹈动作和音乐旋律进行融合，能在优化课堂教学效果的基础上，确保学生和教师能形成良好的学习互动。例如，在教学《幸福拍手歌》的过程中，教师要结合学生的实际学情，设计相应的节奏控制框架，并且要求学生在拍手的过程中自己原创一些“步法”。学生可以自己表演或者是几个学生组成小组共同完成，这就能在提升学生内化相关知识的基础上，提高学生的小组合作意识，为进一步开展相应的课程讲解创设良好的教学平台。

第三，将写作过程和音乐教学联系在一起。音乐教师要和语文教师进行沟通，针对一些歌词意境较为丰富的篇章要求学生将相应的歌词进行扩展，或者是结合场景设计相应的小作文。需要注意的是，学生也能将其转变为一个个小故事，并且利用歌剧表演的形式展示出来，这就能在提升学生学习兴趣的基础上，提高学生的学习效率和综合素质，实现学生的全面发展。

三、优化教学手段

教师要结合学生的实际学习需求，建立完整的教学框架体系，并优化教学手段，教师要将培养学生参与意识作为课堂教学的重点，有效提升音乐教学水平，积极践行合理性教学机制。也就是说，只有丰富的教学过程和灵活多样的教学课堂，才能提高学生的学习积极性，保证教师和学生能有良好的教学互动。

首先，教师要丰富教学教具，教师要转变传统的教学理念，积极应用多样化教具、教法等提高教学实效性，比如自制饮料瓶作为吹奏乐器，利用生活用具制作打击乐器等，确保学生能在课堂教学中时刻保持注意力，并且内化一些较为枯燥的理论知识。

其次，在现代音乐课堂教学中，电化教学已经较为普遍，为了提升音乐课堂的形象化水平，优化教学流程的感染力和吸引力，就要将教学手段的多样化管理作为关键，发展学生形象思维能力，保证能一定程度上扩展学生的学习视野，也为教学管理工作的全面进步奠定基础。最重要的是，教师要选择一些具有现代感以及音乐律动的课件资源启发并且引导学生积极思维。例如，在讲解《快乐的歌唱家》时，教师要为学生呈现出不同的教学资源和音频资料，有效营造良好的教学环境，促进教学效果的综合优化，也为教学效果的全面进步奠定基础。

四、鼓励自我表现

教师要结合学生的实际情况为学生创设更多的表现机会，从心理学角度分析可知，小学生正处于表现力较强的年龄阶段，此时教师要引导学生在自我展示中逐渐形成“自我”的意识。并且，音乐本身就是较好的表现自我的机会，教师要充分融合多元化教学管理路径，引导学生在自我展示的过程中树立自信心。

比如，学习完“老牛和小羊”一课，可以让学生分组进行演唱表演，比如有的一组同学在内部又分为两个小组，一小组唱小羊的部分一小组唱小牛的部分，还有的组分为专门唱拟声词“咩咩叫”“哞哞叫”的句子。一方面，教师要保证课堂教学结构的启发性和实效性，在音乐欣赏时，要关注音乐作品的艺术形象，并且利用较为精确的语言将中心思想传递給学生，保证学生能形成身临其境的感受，从而有效提升学生的综合内化水平。另一方面，教师要为学生创设良好的学习环境，以较为饱满的情绪完成课程，从而启发学生在课堂中形成积极的学习情绪，以保证教学效果达到预期。

总而言之，在小学音乐教学开展过程中，教师要添加趣味性教学内容和教学机制，有效提升学生的综合学习效率，为提高学生音乐素养奠定基础。

编辑 刘瑞彬